课文《信任》教案设计

2020-06-28教案

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质,也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

  教学重点:理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。

  教学过程:

  一、告示质疑导入新课

   同学们,春暖花开,人们都愿意到郊外去走一走,看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示),看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到:真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问,想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》,一起来读读吧!

  二、初读课文检查预习整体感知

   1、学生自读课文

  2、生词卡片检查学生生词认读情况

  3、指名分自然段读课文。要求:读准字音、读通句子。其他同学认真听,一边听一边想:课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?

  (结合学生的回答板书:桃园主人客人)

  三、细读解疑品读感悟

   1、这究竟是怎样的一份信任,会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—6自然段,看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任,画出相关句子,多读几遍。

  2、将找到的句子以小组为单位,读给小伙伴听听,再说说你的感受。

  3、全班交流。学生可能谈到以下句子:

  ﹡“桃子——自采——三里路”

  ﹡“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

  ﹡“我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。”

  “显然,它们是在为我们领路哩。”

  “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

  ﹡“我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

  <1>﹡、“桃子——自采——三里路”

  只有这一则告示吗?(学生交流其他几则告示)

  教师小结:可见告示引路是一切信任的开始。(板书:告示引路)

  <2>﹡、引导学生重点感悟:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

  ⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(板书:纸条留言)

  ⑵、自己读读这则留言,看看从中你能获得哪些信息?

  ①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么?(板书:自采)

  ②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么?(板书:自付)

  ⑶、同学们,如果此时你们看到这样一则留言,心情怎样?那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的`心情呢?

  ⑷、指导朗读。练读,指读。

  (5)、大家看完这张纸条后,现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了,那还等什么,去亲自体验一下吧,自己来读读课文的第五自然段!

  ①、能不能告诉大家读完后有什么感觉?

  ②、将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读、指名读

  ③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。

  “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词,你理解了吗?“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢?

  “馋涎欲滴”是什么意思?

  “沉浸”你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?

  ④、理解了这些词语,再来读读这段话,相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。

  <3>﹡、“我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。”

  “显然,它们是在为我们领路哩。”

  “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

  “我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

  (学生交流其中任意一句)课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多,请大家找出来自己读读。它们做的这些本来都应该是谁做的?而现在主人却让猫狗代替他来招待客人,同学们主人也太没有礼貌了吧?

  教师小结:主人让猫狗替他招待客人,是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书:猫狗待客)

  四、点明中心升华感情

  1、这次桃园之行,给“我”和丈夫深深的触动,所以当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头,又为什么久久地注视呢?(根据学生回答,教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)

  2、教师引读。

  我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,是因为,在那儿,我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

  我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏,还是因为,在那儿,我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

  我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方,更是因为,在那儿,我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

  3、此时我们回过头来再来看这则告示,你又有什么新的收获吗?

  4、课堂小结:它不仅仅把人们引领到果园,更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

  五、板书设计

   信任

  桃园主人

  客人

  告示引路

  纸条留言

  自采自付

  猫狗待客

  人与人之间地信任和被信任地喜悦

  选择共享原因:

  1、课程标准中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课在解决的过程中给予学生自主合作学习的机会,让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵。既强化了对课文的感知,又培养了学生的自学能力。

  2、重视学生朗读能力的培养。在本课中采取了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。让学生在读中感悟、读中理解。

  3、大胆取舍,删繁就简。本课在设计的过程中,只抓住了文章的重点部分1—6自然段中表现了桃园主人对客人的信任的句子,进行细细的研读,从而抓紧了学生的关注点,做到重点突出。

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