一、教学目的：
让学生在了解形容词比较级的用法和写作方法的基础上，自己尝试写简单的描述人物和比较人物的文章。
二、教学过程
1.教学的第一步骤是复习有关描述人物的形容词和单音节和部分多音节形容词比较级的规则变化和不规则变化。
2.教学的第二步骤是听。听3A的三篇小短文，Try to find out the answers to these questions:Should friends be different or the same?What are the opinions in the book?
Smith I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me I don't really care.
3.教学的第三步骤是阅读。学生讨论三篇小短文的中心句，不同点和文章特色。
4.第四步骤是讲。学生进行口头作文。上讲台仿照范文谈论自己在班里的好朋友，谈论好朋友的外貌、性格以及和自己的相同点和不同点。
5.第五步骤是写作。有了前面四个步骤的铺垫，学生对自己写作已经有了跃跃欲试的情绪，教师随之导入写。
1)Pre-writing部分先引导学生对所写内容要点进行讨论，帮助学生寻找想表达的对象、情感，进一步降低写作的难度。(5分钟)
2)First-writing学生根据自己的口头表达及讨论的要素，写出自己的文章。
3)Second-writing 小组讨论，进一步修改自己的.文章。(3分钟)
4)Post-writing部分，教师给出评分的依据，同桌交换评析，鼓励学生给自己、给同学打分，培养学生在写作后能对自己的作文成绩预估的能力。
5.学生以小组讨论本组作文的优点和缺点。并派代表发言。(6分钟)
6)Share the writing，点评两篇学生习作，选一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的评分标准，详细点评两篇习作的思想内容功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
7)Summary最后与学生一起总结，并共同得出结论：用英语写作并非想象中的那么难!鼓励学生课后多练口语，感受英语语言的魅力。
三、反思
整个课堂设计运用了任务型教学方法，通过不同任务的引导，对学生进行听、读、写各方面的训练。运用比较学习法，减低任务要求，减轻学生负担;
同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都有成功学习的体验。学生上台谈论大家认识的人物，增强了学生的好奇心和兴趣。从学生课堂上所分享的写作来看，学生的想象力得到了激发，合作学习给学生带来了成功的体验。在下一步的个人写作中，积极发挥，写出了不少出彩的好文章。学生给老师带来惊喜，老师亦还给学生一个惊喜。这就是教与学的快乐。
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