《燕子专列》教学教案实录

2020-07-05教案

《燕子专列》教学教案实录

  课前交流:

  师:瞧,那边的同学坐得多精神!这边的同学都充满了自信!孩子们,我们第一次见面,打个招呼好吗?

  生:老师好。

  师:你好,声音真响亮。

  生:老师,您好!

  师:你好,多有礼貌的孩子!

  师:同学们,你们能不能像老师这样打招呼:江西南昌的小朋友,你们好。

  生:陕西省的王老师,您好。

  生:陕西省西安市的王老师,您好。

  师:江西南昌聪明的小朋友,你们好。

  生:陕西省西安师范附属小学的王老师,您好。

  师:课前,我们先聊一聊,好吗?大家有没有喜欢的小动物?

  生:我喜欢小猫。

  生:我喜欢小狗。

  ……

  师:这样吧,老师数到三,我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字,好吗?一、二、三!

  (学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。)

  师:大家的声音真响亮!待会儿上课,我们就这样声音响亮地读书,好吗?

  生:好。

  师:这次,老师数到三,大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来,注意,只能用动作,没有声音,还有啊,多坚持一会儿!一、二、三!

  (学生做动作。)

  师:哦,你喜欢的是小狗,对吗?

  (一生点头。)

  师:你是喜欢小白兔的孩子!

  ……

  师:老师也为大家带来了一位新朋友,你们瞧!(出示燕子动画。)什么呀?

  生:燕子。

  师:燕子带来了许多关于它自己的抢答题,看看谁最了解它!注意,老师说“开始”就可以举手抢答了!

  课件出示抢答题,学生抢答。

  1.一身乌黑光亮的羽毛,一对俊(jùn)俏(qiào)轻快的翅膀,还有剪刀似的尾巴,这描写的正是小燕子。开始!

  2.燕子总是生活在我国的北方,比如王老师的家乡——西安。开始!

  3.燕子吃多种害虫,是众所周知的益鸟,我们应该保护它。对吗?

  师:题目全都答对了,奖励给大家一首歌,会唱的同学可以一起唱。

  (课件播放歌曲《小燕子》,学生跟唱。

  我们准备上课,好吗?

  上课:

  师:同学们好。

  生:老师,您好。

  师:同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的`文章,跟老师写课题:燕子专列(强调“燕”字不要少写一横:注意,第四笔横不要忘记。)

  师:齐读课题。

  师:课前同学们都预习了课文,词语会读了吗?敢不敢接受老师的挑战?

  生:敢。

  师出示词语,学生认读。

  生:舒适 启程 疲劳 覆盖

  生:料峭 救护 饥寒交迫 濒临死亡

  (“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。)

  师:跟老师读最后两个词。(教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。)

  师:我们接着看。

  生:欧洲 瑞士 特殊

  生:长途跋涉 气温骤降

  师:一起读一遍。

  生齐读。

  师:什么是气温骤降?

  生:气温急速地下降。

  (师点头。)

  师:大家仔细观察田字格里的生字,你发现什么了?

  生:都是左右结构的字。

  师:善于观察,很好。

  师:还有什么新发现?

  生:它们都左窄右宽。

  师:非常好!你很会思考。

  师:我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多,书写时注意各部分要写得紧凑些,这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。

  (教师强调笔画名称并范写,学生书空。)

  师:老师还要告诉大家:如果一个字有两个捺,书写时要注意:其中一个一般要变成点。大家看,右上的“取”,原本最后一笔是捺,在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。(课件演示。)

  师:我们一起来看看“涉”字的演变过程。(播放“涉”字演变过程。)大家看(师指着甲骨文的“涉”),中间是“水”字,两边像是——

  生:脚印。

  师:想想看,“涉”表达什么意思?

  生:走路。

  生:在水里走。

  师:对,就是趟着水走。

  师:这个“涉”字笔画虽然不多,但是很容易写错,仔细观察观察,你有什么要提醒大家吗?

  生:右下不要多写一点。

  生:右下写成“少”就错了。

  师:拿出手,跟老师写。

  (教师写,强调笔画名称,最后一笔“撇”由重到轻来写。)

  师:拿出手边的练习纸,我们工工整整地写下这两个字。

  (课件展示这两个字,生写,教师巡视,强调书写姿势,纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议:①这位同学的腰挺得直直的,书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心,观察仔细,掌握了左窄右宽的字的写法,书写非常漂亮!)

  师:同学们,我们看课题:燕子专列,什么是燕子专列?

  生:专门送燕子的火车。

  师:专门为燕子开的列车?看到这样的一个课题,你有什么想法?

  生:燕子是候鸟,可以长途飞行,为什么还要用列车送呢?

  师:大家真善于思考,作者在课文一开始也提出了这个问题,(课件出示句子)我们一起读。

  生齐读:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

  师:请同学们自由读课文思考这个问题,用笔划出能够回答这个问题的语句,同时注意读准字音。

  (生自由读书,划句子。)

  师:别着急举手说,先跟自己的同桌说一说。

  (同桌互相交流。)

  师:谁来说说看?

  生:燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡,所以要用专列来送。

  师:你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语,你的语言就会简练了。想想看,这年春天,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,又找不到食物,这样的情形,用两个词概括,那就是——

  生:饥寒交迫,濒临死亡。

  师:想想当时的情景,谁再读读这两个词。

  生:饥寒交迫,濒临死亡。

  生:饥寒交迫,濒临死亡。

  师:你读出自己的感受了。

  师:(出示句式:因为燕子________,所以_______。)来,按照这样的句式说一说。

  生:因为燕子饥寒交迫,所以濒临死亡。

  师:哦,注意看清问题: 燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(师读问题,强调“怎么还用专列送呢?”)

  生:因为燕子饥寒交迫,濒临死亡,所以要用专列来送。

  师:让我们再次感受燕子当时危急的处境,同桌互相读一读。

  (生练读。)

  师:谁来读一读?

  生读。

  师:非常好,听了你的朗读,老师也感受到了燕子当时危急的处境。

  师:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们,这是一列什么样的列车啊?快速读一读课文。

  生:漂亮舒适的空调列车。

  师:孩子们,瑞士政府没有只顾着做国家大事,他们要救护燕子,用专列来送燕子,而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子,读到这里,你想说些什么?

  生:瑞士政府不做国家大事,只顾着去就燕子。

  (众笑。)

  师:我纠正一下,不仅做国家大事,还做救燕子这样的事。

  生:瑞士政府不仅做国家大事,而且还去就燕子,他们很有爱心。

  生:瑞士政府很关心小动物。

  生:瑞士政府很善良。

  生:瑞士政府能做出这样的决定很了不起!

  师:在瑞士政府的呼吁下,瑞士居民们也都行动了起来,请同学们默读课文,用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。

  生:默读,勾画。

  师:来,读出你画的句子。

  生:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。(生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”)

  师:还有一个词是“漫天飞舞”,不过写法不同,跟老师读:满天飞舞。

  生:满天飞舞。

  师:一起读。

  生齐读:满天飞舞。

  师:这段话有一个词是料峭,什么意思?

  生:是说春天微寒的意思。

  师:你怎么知道的?

  生:。

  师:遇到不懂的词语查阅工具书,这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。

  师轻声读:顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  生:噢,是说很冷。

  师:再读读,是说哪个季节很冷?

  生:春天的冷。

  师:对,料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛,让我们一起去感受那料峭的春寒。(配风声,教师读,学生闭眼想象画面。)

  师:睁开眼睛,你听到了什么?

  生:风呼呼地刮,很冷。

  师:看到了什么?

  生:满天飘着大雪。

  师:有什么感受?

  生:天很冷。

  师:读出这种感受来。

  生读。

  师:我们来看这样一段录像,你一定会读得更好的。

  (播放风雪交加的视频。)

  师:谁来试试,一定会读得更好!

  一生读。

  师:是呀,风呼呼地刮,雪下得那么大,可就是在这样恶劣的气候下,瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔,让我们再读这段话,圈画出表示瑞士居民们动作的词语。

  (生读,圈画)

  师:画好的同学请举手,读给大家听。

  生:我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。

  生:还有寻找。

  师:请同学们再读一读这段话,看看从这些表示动作的词语中你体会到什么?

  居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  (学生读书。)

  师:你体会到了什么?

  生:瑞士居民们此时心里很急。

  生:瑞士居民们非常着急,他们想救燕子。

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