《外国诗》优秀教案

2020-07-05教案

《外国诗两首》优秀教案

【教学内容】

  本课在第14~17页。前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作,通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿,领悟生命的热情,感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。后首是俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作,描摹了静谧夜晚的美景,诗中透出清凉祥和之感,让人产生无限遐想。

【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 学习静谧、遐想、喧响等生字词,读准字音,理解含义。

  ⑵ 能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

  ⑶ 在外国诗学习中,回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法,再次领会它们让诗产生美感的作用。

  ⑷ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。

  ⑸ 能说出两首诗风格的不同,体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过多种形式、多遍的朗读,整体感悟诗歌。

  ⑵ 教师引导学生大胆想象,如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐,体会诗中的感情。

  ⑶ 教师引导学生大胆拆分诗歌,重组意象,体会《夜》中静谧。

  ⑷ 找出英文原文比照,比较外国诗作的多种译法;多角度读诗,比较中外诗歌意象的不同。

  ⑸ 教师和学生一起总结诗歌的学习方法。

  3、情感、态度与价值观:

  ⑴ 体会大自然的多面及其生生不息的美好。

  ⑵ 培养学生多读诗、爱诗。

  ⑶ 培养学生自己主动找诗读,善于收集同类主题的诗作。

【教学重、难点及教学突破】

  1、重点:

  ⑴ 教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情。

  ⑵ 掌握诗人通过以静写动抒发感情,感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。

  ⑶ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

  ⑷ 能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。

  2、难点:

  ⑴ 以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。

  ⑵ 两首外国诗风格比较。

  3、教学突破:

  ⑴ 鼓励学生大胆想象,亲近自然,想象自己为小昆虫。

  ⑵ 引导学生学会拆分诗歌,把握诗歌意象。

  ⑶ 寻找英文诗原文,了解外国诗的多种译法。

【教学准备】

  1、教师准备:

  ⑴ 第一课时前,能够有感情的朗读本诗,能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带,有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况,布置相应的预习作业。

  ⑵ 第二课时前,查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

  2、学生准备:

  ⑴ 第一课时前,分工找蝈蝈、蛐蛐的资料,找诗人、诗作的资料,找背景音乐。进行朗读,理清诗作中的字词,读通全诗,能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。

  ⑵ 第二课时前,查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

【教学过程】

  第一课时

  教学

  流程 教师指导 学生活动 1、用旧有知识引出新课,学习外国诗。播放背景音乐,配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》。

  2、学生多种形式读诗,让学生整体感悟诗歌。问语文水平不同的学生在诗中是否有最喜爱的诗句。

  3、再读,此时分段读,让学生带着问题读,为什么要如此分段读。理清诗作的结构。

  4、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音,能理解济慈以静写动的手法。

  5、用同样的思路,指导学生集体学习诗歌的第二段,引导学生去理解两段之间是如何联系起来。

  6、再读,此时引导学生说出自己如何理解济慈的感叹。 1、仔细聆听教师的范读,能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫,诗人的感情。 在听的过程中,能够纠正自己的读音,标示停顿。

  2、学生多种形式读诗,整体感悟诗歌,划出印象深刻的句子。

  3、带着问题分段读,思考两段描绘的东西有什么不同。

  4、根据教师的提示,能够独立地发现诗歌的以静写动。

  5、与同学合作,学习《蝈蝈与蛐蛐》的第二段,理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。

  6、有感情地朗读诗作,体会诗歌感情。 一、教师范读、学生自读。整体感悟诗歌 1、回顾中国诗歌的学习,引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。

  2、播放音乐,有感情地朗读诗歌,提醒学生在听的过程中根据自己的情况做标示。

  3、让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读,如一人读,其他人听。

  4、问语文水平不同的学生,整体读诗的感受,不要求说得很好。 1、回忆中国诗歌的学习情况,说说学习体会。在介绍外国诗人时,可结合自己的材料进行补充,也可以询问自己希望了解的信息。

  2、仔细听教师的范读,纠正字音和停顿,并标示出自己不懂或者需要注意

  的地方。

  3、多种形式朗读,体会诗的感情基调,划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。

  4、语文水平不同的学生讲讲自己的感受。 二、分段读,分析诗作 1、让学生分段读,并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。

  2、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈,鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会,如:昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。

  3、设问:蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?

  4、总结刚才的读诗思路,让学生分成两大组互问、自学第二段。设问:两段是如何联系起来的? 1、带着问题朗读诗歌。

  2、把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的`感情。

  3、抓住夏天骄阳,其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。

  4、想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的,然后合作讨论,学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。 三、师生共读,体会诗情 1、再次配乐范读。

  2、让学生读整首诗,思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意

  思。

  3、通过板书,让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法,再次体会蝈蝈的歌唱。

  4、继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。

  5、读全诗,再次结合诗人生平,理解诗人的创作思想:“诗应该给人以安慰,并提高他的思想”,鼓舞人们乐观地对待生活。布置课后作业。

  6、师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词语、感情词、动词去理解,一段一段

  体会。 1、认真听,体会读诗的抑扬顿挫。

  2、思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。

  3、回答:蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员,蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌

  声,是生命热情的体现。

  4、联系夏天和冬天的气候来回答问题。

  5、有感情地朗读诗作,并记录课后作业。

  6、师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词语、感情词、动词去理解,一段一段

  体会。

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