太阳教案

2020-07-26教案

太阳教案范文

  教学目标:

  1、读准“差、较”等 15 个生字的字音,能够正确书写“差抵、氏”等 7 个生 字的字形。

  2、能够准确、通顺地朗读课文,理解课文主要内容。

  3、通过 1-3 小节的学习,感知太阳大、远、热的特点,并理解课文是怎样把太 阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法,并能将这 些说明方法运用到练笔中去。

  教学重点:通过 1-3 小节的学习,感知太阳大、远、热的特点,并理解课文是怎 样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法。

  教学难点:学会运用列数字、作比较、打比方等说明方法。

  教学过程:

  一、谜语导入

  1.导语:老师今天很高兴能和三年级的同学一起上课,我听说我们班有猜谜高手,所以今天我带来了一个谜语,想考考大家。(课件出示谜语)谜面是这样

  的:有位老公公, 红袍身上穿。万物都需要,喜得红了脸。有谁知道答案呢?(生答:太阳)你们真是厉害。太阳,我们非常熟悉,经常和我们见面,它的形状是圆圆的,颜色是红红的,可是它真的像我们看到的这么简单吗?这节课,我将和你们一起去认识它,了解更多关于它的知识。(老师板书课题:太阳,生齐读课题)

  二、初读感知

  1、关于太阳,还有一个古老而美丽的传说。(课件出示后羿射日图片)这里有一张图片,你能根据图片猜一个成语吗?(生答:后羿射日)(出示后羿射日的传说)有这么一个传说,古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面才不那么热了。那个箭法很好的人就叫——后羿。事实果真如传说的那样,太阳能用箭射下来?接下来就让我们到课文中去寻找答案吧!

  2、自由朗读。 太阳到底有多大,离我们有多远呢?答案就在今天要学的这篇课文里,赶快去读一读吧!注意读准字音,不认识的生字词多拼读几遍,把课文读通,不通顺的地方可以再读一遍。

  3、我会读:认读生字词。 (课件出示词语)

  4、我会写:写“差、氏、抵”三个生字。

  三、学习太阳的.特点

  1、创设情境:同学们,刚才我们认识课文的词语,写了几个生字, 你们的表现真不错。现在我们要去动动脑筋,要用科学的知识辨别真假了。我们都知道了关于后羿射掉9

  个太阳的那个传说,到底是不是这样呢?同学们读了课文,告诉老师你们有答案了吗?(生答:是假的)为什么呢?你是从哪里知道的呢?

  2、交流、汇报。

  ①、交流“远”的特点:

  a、学生找出第一自然段的句子:太阳离我们有 1.5 亿公里远。 到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走 3500 年;就是坐飞机, 也要飞二十几年。你能用一个字概括吗?——远。对,太阳的特点之一就是距离我们远。

  b、作者是怎样把远写清楚的呢?

  首先,作者写出了地球和太阳的距离:太阳离我们有1.5亿公里远。 这句话通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解, 但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的说明方法。( 师板书:列数字)到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走 3500 年。这里同样运用了什么说明方法?——列数字。除此之外,为了让同学们更好地理解,作者用熟悉的事例作类比,如果我们走路去,要用几千年的时间,这种说明方法叫做举例子。 (师板书:举例子)我们再一起来把这句话读读吧!(课件出示)这个句子中的差不多能去掉吗?为什么?(师引导学生回答)走路要这么长的时间,那么如果乘坐最快的交通工

  具——飞机,又会怎样呢?(出示课件)就是坐飞机,也要二十几年。同学们想一想,这里运用的什么说明方法?(生答:列数字,举例子)

  指导朗读:所以,作者说道:“这么远,箭哪能射得到呢?”(课件出示,生读,)这是一个反问句,你能把它换一种说法吗?换句话说:这么远,箭射不到。所以我们说,后羿射日是假的。我们来假设一下,如果太阳距离我们没有这么远,后羿就能射下来吗?我们到2、3自然段中去找找答案。

  ②、交流“大”“热”的特点:(学生在学习小组内交流) 太阳除了离我们远,还有哪两个特点?请同学们找找这两个特点的相关句 子,想想作者又用了什么方法把它写具体的。可以四人小组讨论下。

  a、生汇报:“我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130 万个地球才能抵得上一个太阳。 ”这句话形象地说明了太阳的什么特点——大。运用了什么说明方法呢?(列数字)这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处? 小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 (板书:作比较)

  b、 太阳还有什么特点?继续汇报。生答: “太阳会发光 会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有6000

  摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。”这几句话准确地说出了太阳的什么特点?——热。这里运用了哪些说明方法呢?(列数字)太阳会发光, 会发热,是个大火球。这里把太阳比作了一个大火球,有点类似于比喻句的感觉,但是在说明文当中不叫比喻句,而叫打比方,把太阳会发光发热的特点写得更具体了。 (板书:打比方) “太阳的温度很高,表面温度有6000 摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽。(列数字,举例子) 中心温度估计是表面温度的2500倍。(估计一词能去掉吗?为什么?师引导学生回答,体会用词的准确。 )

  ③让我们一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。(课件出示2、3自然段,不同形式地读。)

  4、小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、举例子、打比方的说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的介绍得通俗、具体,具有很强的说服 力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时如果能用上这些方法就更具体 更生动了。我们科学地了解了太阳的特点,现在可以自信地说出,后羿射日是假的,那知识一个美丽的传说。

  四、总结 :太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?我们下节课再来学习。

  篇三:晚 上 的太阳第一课时教学设计

  《晚 上 的 “太 阳”》第 一 课 时

  【教学要求】

  1.学会6个生字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.初读课文,了解课文大体内容。

  【教学重点】识字写字;正确流利地朗读课文。

  【教学难点】理解词语的意思,掌握理解词语的方法。

  【课前准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、故事激趣,导入新课

  1.故事:爱迪生孵蛋

  2.小朋友们知道故事中的孩子是谁吗?〈出示爱迪生画像〉这就是爱迪生,谁能给大家说说你所知道的爱迪生?

  3.今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文,题目就很特别,请和老师一起写课题。

  4.指导读好课题。

  5.读了课题后,你的脑海里冒出了哪些问题呢?

  6.老师发现,你们跟爱迪生小时候一样,对一切充满了好奇!

  二、初读引领,感知课文

  1.那晚上的“太阳”究竟指什么呢?就让我们带着这个问题走进课文。打开书,轻轻地读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字。

  2.检查学生学习情况

  (1)看小朋友们读课文这么认真,相信这些词语一定难不倒你们。(分行出示生字词,指名读,相机正音,理解词义)

  ① 医生 手术 急性阑尾炎

  ② 焦急 痛苦 自豪(这一行词语可以用找近义词或反义词的方法来理解。) ③ 犹豫 呻吟 攥出

  ④ 无可奈何 一本正经(这一行词语可以放到句子中去理解。)

  出示句子:

  A.爸爸无可奈何地搓着手。(无可奈何:没有办法。)

  B.妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。(注意指导读好轻声词“地”)

  C.爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”(一本正经:很认真。注意指导读好感叹词“哇”)

  指名读,指导读好。

  小朋友不但把词语读得很正确,而且能理解词义,真不简单!现在去掉拼音,一起来读,边读边体会词语的意思。

  (2)读好了词语,相信现在再读课文一定会轻松许多,自己试着读读看。

  (3)指名分小节读。相机评价。

  三、默读课文,整体把握

  1.现在老师想请大家用前面刚学的读书方法——默读再把课文读一读。什么是默读呢?(用眼用心不用嘴)边读边思考两个问题:(出示)

  (1)晚上的“太阳”指的是什么?

  (2)课文主要讲了一件什么事情?

  2.交流。

  课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时,利用自己的 创造了 ,让医生顺利地 ,救了母亲。

  3.小朋友很会读书,边读边思考,真是好样的!

  四、精读课文,体验情感

  1.爱迪生的妈妈怎么了?谁来读读课文的第一小节?

  2.从他的朗读中,你听出了什么?从哪些词儿听出来的?(突然、急性阑尾炎、马上)谁能给“马上”换个词?

  3.他妈妈得了急性阑尾炎,当时情况很紧急,如果不及时动手术也许会有生命危险。

  4.谁再来读?

  5.是啊,情况多危险啊!我们一起来读课文的第一小节。

  6.手术有没顺利进行呢?下节课我们再继续学习课文。

  五、分析结构,自主习字

  1.第一小节中藏着六个生字呢!

  ( 出示六个生字:请 性 急 炎 医 术)

  我们竖着来看,第一组的字都是什么结构的字?写时要注意什么呢?(左右结构的字,左窄右宽,左右两部分写得紧凑一些。)

  第二组字呢?仔细观察,你有什么发现?(“炎”字上面的“火”应写得小些,捺改为点。“急”要注意中间横山的写法,要写得扁一些,且中间一横不出头。)伸出手,和老师一起在田字格中写一个“急”。

  第三组字有一个新的偏旁呢!(“医”字的偏旁叫匠字框。里面的最后一笔是点。先写上面的横,再写里面部分,最后写竖折。)伸出手,跟老师一起写“医”。

  2.学生临写,教师巡视,相机纠错。

  3.教师有选择地对学生作业进行讲评。

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