六年级数学比例尺课件

2020-07-27教案

六年级数学比例尺课件

  教学目标

  1、知识与技能:使学生理解比例尺的意义,学会求比例尺,图上距离和实际距离。

  2、过程与方法:使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程,提高学生解决实际问题的能力。

  3、情感态度和价值观:结合具体情境,使学生体验到数学与生活的密切联系,进一步激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点

  理解比例尺的概念,根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

  教学难点

  从不同的角度理解比例尺的意义。

  教学准备

  教具准备:小黑板、中国地图一张。

  学具准备:学生各自准备一张地图、一张方格纸。

  教法学法

  教法:对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时,主要用引导发现法。

  学法:在老师的引导下,通过动手操作,大胆设想、自主探究的方法进行学习,必要时进行合作交流。

  教学过程

  一、导入激趣

  我每天上班骑电动车从家到学校要15分钟,可是一只小蚂蚁只用了5秒钟,你知道是怎么回事吗? 大家真聪明,那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢?(引出图上距离和实际距离)这就是我们这节课要学习的知识。

  二、探究新知

  1、师:如果要给我们教室画一个平面图,它应该是什么形状的?

  生:长方形。

  师:我们以前测量过教室的长、宽各是多少?

  (生:长大约8米,宽大约6米 。 )

  师:请大家在方格纸上画出我们教室的平面图。(生画师巡视)

  (以谈话的形式,从学生熟悉的教室入手,让学生先估计教室的长和宽,再尝试画出教室的平面图,这样既复习了上节课图形的放缩知识,又为下面的学习做好准备。)

  师:大家画的图是长8米,宽6米吗?(不是)谁来说说是怎么画的?(展示生的作品)

  (学生的答案可能有:长方形长8厘米,宽6厘米。或者是长4厘米,宽3厘米。)

  师:同样画的都是我们的教室,却不一样大,大家赞成谁的画法(故意)?为什么?

  (观点一:都可以,因为这两个图的比都是4:3。

  观点二:这两种画法一样,但画的大小不一样,一个面积是54平方厘米,一个是6平方厘米。)

  师:是啊,这两个平面图,别人一看会知道我们教室的大概形状, 但我们的教室不可能是长8厘米、宽6厘米,也不可能是长4厘米、宽3厘米,你能想个办法,让别人也知道我们教室有多大吗?(生动脑想、动手写)

  引导学生汇报:

  (1)直接写上“教室面积大约50平方米。”

  (2)在图上标出“长8米、宽6米。”

  (3) 标上“1厘米=1米”。

  (4)1厘米怎么能等于1米呢?我认为可以写“1厘米相当于1米。”

  ( 激发了学生的探究欲,激活了学生的思维,促使学生去动脑、动手、动口,探索解决问题的办法,同时让学生体会了比例尺产生的必要性。)

  师:看来同学们很爱动脑筋,遇到问题会想办法。其实这个问题里面就藏着我们今天所要学习的新知识。(板书课题:比例尺)

  让生自学课本中的什么是比例尺?

  集体交流什么是比例尺,比例尺其实是一个比,注意谁是前项谁是后项。师根据生的回答板书:图上距离:实际距离=比例尺或分数形式。

  (引导学生利用手中的素材,让学生自己寻找、发现和观察比例尺,从而对学生进行学习方法的指导。)

  让生说出自已画的'两幅图的比例尺各是多少,是如何计算的。师根据生的回答板书相应比例尺。

  2、让学生议一议可以怎样理解比例尺所代表的意义。

  图上的1厘米表示实际的多少?(注意单位要统一)

  实际距离是图上距离的多少倍?把图上距离扩大多少倍就是实际距离?

  图上距离是实际距离的多少分之一?把实际距离缩小多少倍就是图上距离?

  图上距离相当于多少份?实际距离相当于多少份?

  三、巩固练习

  (一)基本运用(小黑板出示)

  1、把一块长20米,宽10米的长方形地画在图纸上,长画了5厘米,宽画了2.5厘米。

  判断下列几句话中,哪些比是比例尺,哪些不是.

  (1)图上宽与图上长的比是1∶2 ( )

  (2)图上宽与实际宽的比1/400是 ( )

  (3)图上面积与实际面积的比是1 ∶160000()

  (4)实际长与图上长的比是400 ∶1()

  (5)图上长与实际宽的比是1 ∶200 ( )

  通过比较判断说理使学生更加明确比例尺概念的外延,加深对比例尺意义的理解。

  2、在一幅比例尺是1:6000000的中国地图,深圳到上海的图上距离是20.3厘米,深圳到上海的实际距离是多少千米呢?在学生计算之前先引导学生从倍数的角度回忆比的意义。提醒学生计算结果的单位名称,然后总结方法。

  3、深圳到上海的 距离是1218千米,在一幅比例尺是1:9000000的中国地图上,深圳到上海的图上距离会是多少呢?提醒注意单位统一。

  在这个基本运用的过程中,鼓励学生用多种方法解。

  4、生先独立完成课本第30页1至5题,然后集体订正。

  (二)拓展延伸

  1、笑笑家买了一个长5米的家具,请同学们算一下在客厅中能放得下吗?

  2、拿出自己准备好的中国地图,测算你的家乡到北京的实际距离。

  四、课堂小结

  师:刚才我们画的教室平面图,你现在有办法让别人知道我们教室有多大了吗?通过本节课的学习你知道什么叫比例尺了吗?如何求一幅图的比例尺?图上距离?实际距离呢?

  五、布置作业(略)

  六、板书设计

  比例尺

  学生的图1:100 或分数 图上距离:实际距离=比例尺

  (贴)1:200 或分数 前项一般为1

  (强调比例尺的前项一般为1)

  3、师出示准备的地图上不同比例尺,介绍比例尺的不同形式,并说出它们的意义。然后让学生拿出课前准备的地图,找一找地图上的比例尺并说一说自己找到的比例尺的意义,为后面图上距离和实际距离做铺垫。

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