捉迷藏教案及教学反思

2020-08-09教案

捉迷藏教案及教学反思

  【教学目标】:

  1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

  2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

  3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

  教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

  教学难点:理解十几减8的计算算理。

  【教学过程】:

  一、 创设情境,激趣导入

  谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏

  出示捉迷藏图片:

  引入课题:捉迷藏

  二、学习新知,自主探究

  1、课件出示主题图

  2、引导学生观察主题图。

  师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。

  3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

  大屏幕出示:

  4、自主探索,解决问题:

  (1)想一想,用什么方法计算?

  (2)列出算式:13-8=?

  (3)试一试,你会计算得数吗?

  13-8=5

  5、小组内讨论交流不同的计算方法。

  根据学生汇报情况课件展示算法:

  6、操作

  (1)摆一摆

  1.摆13根小棒,一根一根的减,共减去8根,还剩5根。

  2.把13分成10和3,先从10里拿出8根,还剩2根,再用2根和剩下的3根加起来,最后剩5根。

  3.从13根里面先拿出3根,剩下10根,再从10里面拿出5根,最后剩下5根。

  4.做减法想加法。

  5.看数线图,用画数线的方法计算出13-8=5.

  6.用计数器算13-8=5,为退位减法做准备。

  总结这六种方法,提出本课的学习内容——十几减8

  这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

  三、运用新知,拓展练习

  1、游戏:找朋友。

  给几位同学带上含有数字的帽子,另外几名同学拿着算式卡,计算出来后寻找到你认为对的数字,请到台前展示,其余同学配合唱找朋友的歌曲。

  四、总结:

  这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)

  12-8= 17-8=

  【捉迷藏教学反思】

  这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体,只有充分调动学生的积极主动性,课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。

  1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。课堂上,我给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的学习了十几减9的`经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下,想出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用做减法想加法算出结果的,还有用平十法算出结果的??,由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

  2、讨论交流、优化算法

  在探索算法这个环节教学时,我没有注意引导学生进行有效的交流,如:“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的?” “你能帮他解释一下?”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢?”“大家认为他的方法怎么样?”没有进行适当的引导,学生对算法的多样性,还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

  3、利用媒体理解算理,突破难点

  破十法和平十法学生不太容易理解算理,为了让那些学习有困难的学生理解算理,当学生讲到一种算法时,请学生复述后,我就利用课件进行演示并加以引导,帮助学生理解算理,突破难点。 但有些方面还没有处理好,比如:一味的追求算法的多样化,而忽视了对其中两种方法的强化,导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法,让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方,就是对于一些学困生来说,到底要不要教给他们一种固定的方法呢?我觉得应该还是有必要的。

  4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成,注意力不集中,课堂上说话做小动作,把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白,应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。

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