《阿西莫夫短文》课堂教案设计

2020-08-11教案

《阿西莫夫短文两篇》课堂教案设计

  【学习目标】

  1、把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。

  2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

  3、理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的结论。

  【学习重点】

  体会课文中的补充说明的作用和含义。

  【知识链接】

  本文选自《新疆域 》,作者阿西莫夫(1920—1992),美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

  【学法指导】

  1、要充分预习,有感情地朗读课文,勾画文中重要的字词和语句,自主进行解释。

  2、认真研究导学案,独立思考,限时完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。

  【自主学习】

  1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字。

  遗hái ( ) 骨gé ( ) zhě( )皱 追sù( )

  劫( )难 蟾蜍( ) 陨( )石 携( )带

  2、解释词语

  劫难: 追溯

  天衣无缝: 致密:

  3《恐龙无处不在》这篇文章主要说明了一个什么问题?从哪里可以看出来?

  4、《恐龙无处不在》一文说明的对象涉及哪两个学科?从中我们可以明白一个什么问题?

  5、《被压扁的.沙子》所探讨的主题是什么?“被压扁的沙子”在全文中能说明什么问题?

  6、《被压扁的沙子》一文对造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假设?

  【合作探究】

  1、《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇短文比较,在行文思路上有哪些相似之处和不同之处?

  2、两篇文章在探索自然奥秘的过程中,思考问题的方式有哪些相同之处?

  3、“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中的“漂移”和“迁移”能不能互换,为什么?

  4、试分析下列各句中黑体词如何让体现说明文语言的准确性。

  (1)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

  (2)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。

  【整理学案】

  【达标测评】

  1.给加横线的字注音。

  遗骸( ) 褶皱( ) 追溯( ) 鸟臀目( ) 两栖动物( )

  2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了 ;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证明 。这表明,思考问题的角度不同, 也不同。

  3.在下面的横线处填上适当的关联词语。

  斯石英并不十分稳定,原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势,最后又变为普通沙子。 , 原子之间结合得极为致密, 这种反弹变化进行得非常缓慢, 使斯石英可保持数百万年。

  4.一小吃店打出广告:“好吃,告诉大家;不好吃,告诉我们。”但由于广告内容不是很自信,效果并不好。后经人指点,将广告内容稍作改动,便十分自信,顾客盈门。请问,是怎样改动的?

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