《4的加法和4减几》教案

2020-08-13教案

《4的加法和4减几》教案

  教学目标

  (一)使学生进一步理解加减法的意义。

  (二)能正确计算4以内的加法和减法。

  教学重点和难点

  重点:能正确计算4以内的加法和减法。

  难点:4减几的减法及看图列减法算式。

  课前准备

  (一)教具:小汽车图、熊猫图、苹果图片。

  (二)学具:三角形的图片4张、1~4的数字卡片。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1、填空:

  2、看图列式计算。

  订正板演时,老师提问:(指梨图)为什么用加法计算?要求学生说出:这是把两部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法计算。(再指五星图)提问:为什么用减法计算?要求学生说出:这是从一个数里去掉一部分,求还剩多少,所以用减法计算。

  3、口算:

  2+1=3—2=1+1=

  1+2=2—1=3—1=

  (二)学习新课

  1、教学4的加法。

  (1)出示苹果图。

  提问:左边盘子里有几个苹果?右边盘子里有几个苹果?一共有几个苹果?(用完整话回答问题)

  老师把两盘苹果的位置调换一下,启发学生说左边有几个苹果?右边有几个苹果?一共有几个苹果?

  (2)出示小汽车图(一)。

  先让学生观察,然后回答问题:

  ①原来有几辆汽车?又开来几辆?

  ②求一共有多少辆汽车?用什么方法计算?(用加法计算)

  ③为什么用加法计算?(这是把两部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法计算)

  师说:你们说得很好,因为这是把两部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法计算。谁会列式?指名说算式,老师板书:

  3+1=4。

  谁能说说算式中的3,1,4各表示什么?(3表示原来有3辆汽车,1表示又开来1辆,4表示一共有4辆汽车)

  师说:你们说得很好,如果我们不看汽车图,应该怎样想3加1等于几?

  两人一组讨论一下:指名发言。

  师说:你们想的办法真好!计算3+1时,就想3和 1组成屯(同时指

  )3+1就等于4。

  (3)出示小汽车图(二)。

  引导学生看图后,启发学生根据图意编一道题,再请大家算一算。

  指名说:原来有1辆汽车,又开来3辆,一共有几辆?

  师说:你的题编得很好。谁会算?

  指名说:一共有4辆。

  师问;你是用什么方法计算的?为什么用加法计算?算式怎么列?

  板书:1+3=4。

  师问:算式中每个数各表示什么?

  全班齐读:3+1=4 1+3=4

  师问:这两道题什么地方相同?什么地方不同?

  四人一组进行讨论,老师行间巡视,听取意见。

  指名各组代表发言。

  小结 这两道题相同的地方;都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1,得数都是4;不同的地方:两个加数的位置不一样,一道是3+1,一道是1+3。

  师问:刚才我们算出了3加1等于4,你们能很快算出1加3等于几吗?

  师说:我们计算3加1时,想3和1组成4,3加1就等于4。同样,1和3组成4,1加3也等于4。还可以想,3加1等于4,1加3也等于4。

  (4)摆一摆:

  全班拿出梨的小图片:左边摆2个,右边摆2个。

  提问:

  ①要求一共有几个?用什么方法计算?

  ②为什么用加法计算?

  让学生做合并的手势,齐答:一共有4个梨。怎样列式?板书:2+2=4。

  ③我们不看图,计算2加2时,怎么想?

  齐读三道加法算式。

  小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算。

  2、教学4减几。

  (1)出示熊猫图(一)。

  师问:谁能说说这幅图是什么意思?

  指名说:有4只熊猫,走了1只,还剩几只?

  提问:

  ①你怎么知道走了1只?(用虚线圈上1只,表示走了1只)

  ②走了1只熊猫,是从几只熊猫里走掉的?(强调从4只里走掉的)

  ③要求还剩几只用什么方法计算?

  ④为什么用减法?(从一个数里去掉一部分,求还剩多少)

  ⑤怎样列式?

  学生回答后,老师板书:4—1=3。

  指名说:算式中的4,1,3各表示什么?

  师问:我们不看图,怎样想4减1等于几?

  引导学生看

  板书,启发学生说出可以想4可以分成1和3,4减1就等于3。

  (2)出示熊猫图(二)。

  看图列式计算:先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的。

  指名说算式,老师板书:4—3=1。

  提问:

  ①你是怎么想的?

  ②你怎么知道走了3只?

  ③这3只是从几只里面走掉的'?

  ④为什么用减法计算?

  ⑤以后计算4减3时,怎么想?

  齐读:4—1=4, 4—3=1

  (3)把两幅图和两个算式进行比较:

  师说:我们一起来找一找这两道题什么地方相同,什么地方不同。好不好?

  四人一组进行讨论:然后指名说。

  小结 这两道题相同的地方:都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算。不同的地方:一道是从4只里面走掉1只,一道是从4只里面走掉3只。所以减法算式不同。一道是4减1,一道是4减3,得数也就不同。

  (4)摆一摆:

  全班拿出三角形图片,先摆出4个,然后拿走2个,还剩几个?

  师问:用什么方法计算?怎样列式?板书:4—2=2。

  指名说算式中各数都表示什么?

  齐读三道减法算式。

  小结 今天我们学习了4以内的加减法。板书课题:4的加法和4减几。

  (三)巩固反馈

  1、看图说图意,再填得数:

  2、看算式用△摆一摆,再说得数。

  3、做举数字卡片游戏:

  老师出示算式,学生计算后,举卡片报得数。

  2+2=3+1=4—3=

  4—2=1+3=4—1=

  课堂教学设计说明

  本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法。学生对此并不陌生,难度也不大。因此,在教案设计上要注意启发式教学,让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程。教学内容分两步进行,先教4的加法,再教4减几。其中以减法为重点。

  在教法上注意了新旧知识的联系,复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的。

  几个例题在处理上各有侧重:例1,讲清加法的意义,使学生理解并会说“把两部分合并在一起,求一共是多少,用加法计算。”例2在学习例1的基础上,放手让学生通过观察、思考学会看图编题,提高自学能力。例3,重点讲清减法的意义。强调从哪个数里减去一部分。通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分。例4在教师的指点下,让学生独立思考,自己学会。体现培养学生的自学能力。

  巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的。第3题是为提高学生的计算能力,使之能正确、迅速计算设计的。

  板书设计

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