阅读《西游记》导学教案

2020-08-15教案

阅读《西游记》导学教案

  篇一:阅读《西游记》

  一、阅读方法指导:

  1、通读原著,了解故事的基本情节,注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。

  2、阅读原著的新版序言和注释,加深对原著的理解。

  3、阅读课本附录,了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。

  4、比较小说原著和电视剧的异同,尝试评说电视剧的成败得失。

  二、给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)

  这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批,还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内,没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查,如让叙述某一章或某一回的大致情节。

  三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

  老师一定要给学生定展示的大方向,可以让学生主要抓人物形象或故事情节。

  如:孙悟空从何物诞生?

  孙悟空被招上天庭后初封为何官,后封为何官?

  孙悟空在何处炼就了火眼金睛?

  你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?

  唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?

  唐僧师徒一行取回真经历了多少年?

  你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?

  四、 开展多层次对话,探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。

  可提供句式:“从书中 页 情节(语句)中可看出 是个 的 形象。” (可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象,如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)

  五、 问卷调查:

  你最喜欢小说中哪个形象,为什么喜欢?

  你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?

  篇一:名著推荐与阅读——《西游记》

  一、导入新课:

  1、由我国四大古典名著说起,引入新课的学习。

  2 组织学生简介作者吴承恩。

  二、明确目标:

  1、了解名著《西游记》的主要内容,培养阅读兴趣。

  2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

  3、懂得对名著进行情感体验,结合名著谈感受。

  三、自主学习:

  1 、组织学生小组讨论下列问题:

  ①《西游记》全书的内容。

  ②《西游记》的结构。

  小组讨论

  2 、学生讨论、发言后,教师归纳明确:

  ①《西游记》作书100回,该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔,经历了九九八十一难,到西天取回真经的故事。

  ②在结构上,《西游记》由大闹天宫,唐僧出世和西天取经三大部分组成。

  四、合作探究:

  1、分析主要情节

  同学们可以这么来谈:我认为……情节好。比如:…….原因是…….

  学生可从多角度来总结:比如:

  (1)我认为 大闹天宫好。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是没有品从下界了,自称齐天大圣,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

  (2)我认为 尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。

  (3) 我认为 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借 扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿,他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

  2、重点分析孙悟空的形象。

  (1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事:(任选一个)

  ①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

  (2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象

  孙悟空:桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

  (3) 师生归纳:小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中,孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西天取经” 中,孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象,在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾 害的愿望,集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。

  3、了解其他人物形象:

  组织学生在小组内讨论。

  猪八戒:

  四圣试禅心、三打白骨精

  一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

  唐僧 :

  三打白骨精、四圣试禅心

  崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨

  其它人物还有:

  玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数:黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)

  五、训练提升:

  书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)

  第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时,其他人只是坐听,而独:“孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑,忍不住手之舞之,足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

  第 七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”大闹天宫:“一时,见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲,来得甚紧,他即摇身一变,变作三头六臂,把如意棒幌一幌,变作 三条。六只手使开三条棒,好便似纺车一般,滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

  与如来对话中有言:“灵霄宝殿非他久,历代人王有分传。强者为尊该让我,英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言,试问人间能有几人?

  六、达标检测:

  让学生从多角度进行分析讨论,结合名著谈谈自己的看法。

  A:人物评价:

  孙悟空:

  (1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强,有神通。能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。如:他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(玉酒),盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长生不死的本领。

  (2)他还聪明机智。能识破机关,看清真面目。比如:答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:叫天天应,救地地灵,还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。

  (3)我喜欢他,还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中,孙悟空走前那声?quot;师父。在此时他为了拜一下师父,即变了三个行者,连本身四个,四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

  猪八戒:

  (1)我喜欢。因为他能吃苦。比如:在高老庄时,丈人称他倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口,不求饶勇敢、单纯,能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么

  (2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱,不坚定,动不动就分行李打退堂鼓,让他寻山他却睡了。

  唐僧:

  (1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆。一心向佛。

  (2)、我不喜欢他。因为他好坏不分,软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走,是不能原谅的。

  沙僧:

  (1)、喜欢,他老实本份,任劳任怨等等。

  (2)、喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨

  教师总结:这些人物形象各具特点,有优点也有不足。评价人物要全面、公正,要学会欣赏别人,不能一偏概全。

  B:总体评价:

  (1)这部小说善于说故事,可读性强;

  (2)善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;

  (3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

  (4) 在四大名著中,《西游记》是最生动活泼的,小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日,不变的是那光怪陆离,色彩斑斓的神话世界,我的领悟却变 了。这是一部所有人都爱读的经典大作,每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示,有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼 诙谐的对话旁白;有人还研究它的.历史背景、社会现象。但在我看来,他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是自由。

  七、反馈矫正:

  八、总结拓展:

  读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言,还在于精彩的故事,传神的人物,更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人,既深刻又绵远。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵,丰富了精神世界,愉悦了人生。

  希望大家能透过这部作品,更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神,更丰富和充实我们的人生,从这些作品中去撷取日月的精华,天地的灵气。

  九、布置作业:

  回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

  十、教学反思:

  名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师们携手共游,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主,掌握一些基本的阅读方法很有必要。

  首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解,其次,还要让学生把握主要作品整体内容,主要人物及故事情节,精彩部分和难点,则需要像读课文那样精读,二者结合。

  在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料,以加深理解,扩展视野,让学生学会做读书笔记,写心得等,养成良好的阅读习惯。

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