动能势能机械能第一课时教案设计

2020-08-18教案

动能势能机械能第一课时教案设计

  教学目标

  1、通过案例分析了解能量的初步概念,通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素,能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。

  2、经历实验探究,通过观察、分析、讨论、交流,加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养,能书面或口头表述自己的观点,能与他人交流,有自我反思和听取意见的意识,有一定的语言表达能力。

  3、经历影响动能因素的探究过程,学会科学的探究方法,在探究合作的学习的过程中,培养学生严谨的科学态度,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探求真理的科学态度,增强学生学习物理的兴趣。

  教学重点:动能及影响动能大小的因素。

  教学难点:怎样判断物体有无能量。

  教具: 斜面,力学小车,砝码,斜槽,钢球,木块等。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  播放龙卷风的画面,并从课本实例汽车限速问题引入新课。

  演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块的实验。(让学生观察分析碰撞过程中)

  钢球对木块做功了吗?你是怎样判断的?

  利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念:一个物体能够对另一个物体做功,我们就说它具有能量。可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领。(强调能够做功,而不是正在做功)。

  不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大。

  二、合作交流,探究新知

  物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,小球处于什么状态?若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示),这时的钢球还能推动木块做功吗?由此可见,钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本12-3、12-4图(引出动能的概念)

  (1)动能:物体由于运动而能够做功,它们具有的能量叫做动能。

  引导学生广泛地列举事例,说明运动的空气、水和各种物体都能够做功,而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

  列举事例说明:运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的,你能猜想一下影响动能大小的'因素都有哪些吗?(物体的质量、速度)你的依据(理由)是什么?

  (2)探究影响动能大小的因素

  通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个,我们应该用什么样的实验

  方法进行探究呢?(控制变量法)

  我们怎样控制小车的速度呢?(让小车从同一高度滑下,运动到水平面上时,它们的速度相同)

  我们怎样判断物体具有动能的大小?(转换法,观察木块的移动情况)

  如果要探究速度对动能的影响,谁能叙述一下实验过程?(让同一小车从斜面不同高度滑下,撞击水平面上的木块,观察木块被撞击移动的距离,分析得出结论)

  教师演示12-5图实验,学生观察

  你观察到了什么?这说明了什么?

  质量一定时,物体的速度越大,动能越大。(学生讨论归纳)

  谁能叙述一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗?(让不同小车从斜面同一高度滑下,撞击水平面上的木块,观察木块被撞击移动的距离,分析得出结论)

  教师演示12-6图实验,学生观察

  你观察到了什么?这说明了什么?

  速度一定时,物体的质量越大,动能越大。(学生讨论归纳)

  综上所述:我们能得出怎样的结论?

  物体的动能大小与物体的质量和速度有关,速度越大,质量越大,物体所具有的动能就越大。(学生归纳)

  想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论?

  三、知识迁移 当堂训练

  1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车, 的动能大,所以在同样的道路

  上,不同车型的限制车速是不同的,大卡车的最大行驶速度应比小轿车 。

  2、甲、乙两个物体处在同一个水平面,甲得动能比乙的动能大,下列书法说法的是( )

  A.甲的质量一定比乙大 B.甲的速度一定比乙大

  C.甲的做功本领一定比乙大 D.以上说法都不对

  四、感悟升华 总结提升

  本节课你有什么收获?

  五、板书设计

  动能势能机械能(第一课时)

  能量的概念: 探究影响动能大小的因素

  一个物体能够对另一个物体做功, 实验方法:控制变量法 转换法

  这个物体就具有了能量。 实验结论:物体的动能的大小与物体

  的速度和质量有关,速度越大,物体

  具有的动能就越大。

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