《冬不拉》课文教案

2020-08-21教案

《冬不拉》课文教案

　　《冬不拉》课文教案

　　教学目标

　　1.知识与能力⑴认识6个字，学会15个字。通过或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。⑵理解课

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　⑴认识6个字，学会15个字。通过或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。

　　⑵理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事.

　　⑶结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

　　⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

　　2.过程与方法

　　坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。

　　3.情感、态度与价值观

　　激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

　　重难点与关键

　　1.重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。

　　2.难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

　　3.关键：品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

　　3.初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、搜集资料，导入新课

　　1.教师板书课题，全班齐读。

　　2.教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。

　　3.学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

　　冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。

　　4.教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。

　　(设计意图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。)

　　二、提纲导路，合作学习

　　1.学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。

　　2.从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

　　一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器

　　3.说一说课文讲述了一件什么事情。

　　4.画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句.说说这些人物留给自己的印象。

　　三、检查反馈，理清条理。

　　1.检查生字新词。

　　⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　⑵全班读一读。

　　⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。)

　　⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。

　　2.指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

　　坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。

　　冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。

　　自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。

　　泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。

　　视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。

　　心急如焚：心里急得像火烧一样。

　　如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。

　　3.指名反馈：课文讲了一件什么事?

　　(相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。)

　　4.教师：你们是怎么把课文分成四个部分的?(指名反馈，教师引导)

　　第一部分(从开头到“所以说什么都不答应”)：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

　　第二部分(从“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”)：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后.杀死了瞎熊，自己也牺牲了。

　　第三部分(从“国王派出的人四下寻找……”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”)：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

　　第四部分(最后一段)：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

　　四、初谈人物形象，鼓励深入探究

　　1.教师指名反馈：在这个动人的.故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物?(文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯;主要人物：冬不拉)

　　2.指名说说冬不拉留给你的印象。(学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结)

　　(冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。)

　　3.教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

　　4.学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。

　　五、课堂小结