《穷人》的教案

2020-08-23教案

《穷人》的教案

  教学类型:新课

  教材选取:义务教育课程标准实验教科书第十一册

  课 时:三课时

  教学目标

  知识与技能:学习生字新词,能读准“哦”的读音。

  能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,抓重点词理解含义深刻的句子。

  过程与方法:采用情境教学法:

  1、采用多媒体引导学生进入情景中

  2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

  3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情, 以感情的朗读去表达情感。

  基本功训练组合法:根据教学目标,设计多种形式的练习,把 读、写、议、练习有机地结合起来

  合作学习、

  1、引导学生对老师提出的问题进行交流,同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面,多角度感悟穷人的”穷”。

  2、对某些段落让学生分角色朗读。

  启发式教学

  1、 启发学生对课文质疑问难。

  情感态度价值观

  有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的,如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  鼓励学生展开合理的想象,续编《穷人》的故事,

  第一课时

  教学目标:(一)学会本课的10个生字,掌握18个新词。

  (二)理解题意,初读课文,了解内容。

  (三)理清文章的层次。

  重点:对课题“穷人”一词的理解

  对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

  难点:了解课文内容,给课文分段,并概括段意。

  教学过程:

  1导入

  师:还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗?

  生:是俄国著名作家列夫?托尔斯泰

  师:那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

  教学过程:

  一、生字词的学习,识记生字。书写生字词

  能组成词的组成词,解释重点词组“魁梧”。

  二、了解时代背景和作者有关的`情况

  教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

  二、初读课文,了解课文大意

  1.自读课文,读通全文。

  2.理清课文的叙述顺序

  听课文录音,大家边听边想,这篇课文主要说了一件事情?(学生用简要的语言概括课文主要内容。)

  (板书:桑娜渔夫)

  先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。(板书:第一段(1、2):等待丈夫第二段(3~11):抱回孩子。第三段(12~结束)抱回孩子)

  六、布置作业

  1抄写生字词各一行

  2根据课后“思考?练习”第一、二题,进一步自学课文。

  3思考课题“穷人”的意思。

  第二课时

  教学内容:学习课文第1~11自然段。

  教学目标:

  (一)抓重点词理解含义深刻的句子。

  (二)概括课文的段意。

  (三)有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会各人物的心里和性格特征。

  教学重点:

  (一)理解重点句和重点词语的含义。

  (二)从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质

  (三)体会穷人的穷苦凄惨的生活

  教学难点::体会桑娜矛盾的心理活动。

  导入

  (打开课件,大屏幕上显示出“穷人”的课题,并伴着海浪的声音。)师:上一节课,我们已经大致地了解了课文的主要内容,。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?

  教学过程学习第一段(1~2):

  (一)默读课文的第(1~2)段,思考下面的问题。

  1,桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的?

  2,桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?(从自然环境和人物品格思考)

  (二) 请学生开火车朗读课文并回答,并回答上述的问题。

  学习第二段(3~11)

  (一)找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。

  (二)学生读完后,老师接着说:当桑娜焦急地推开门后,看到了怎样的情景呢?接着再请一个同学读第7自然段,学生读完后,老师:哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读?(然后师生相互交流)接着播放原文的朗读。

  (三)师:当安娜推开门,她看到了什么?用自己的话简单说说。

  (四)过渡:这触目惊心、使人落泪的情景,即使是铁石心肠也会动心,何况是善良的桑娜呢?默读8~11自然段,画出桑娜面对此情此景是怎么想,怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候(老师适时出示两个重点句,引导学生抓重点词,理解句子的意思)。

  ①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(提问:“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可?)在学生体会了这句话的意思后,老师还要指导学生有感情地朗读。提问:桑娜觉得非抱回孩子不可,为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?为什么会想到这些?这些想法说明她当时是怎样的心清?(让学生自由发挥)②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时,老师适时出示第二个重点句:他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!(提问:桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么?)老师指导学生有感情地朗读这句话。)

  (五)找出描写心理活动的句子:

  (1)桑娜沉思……

  桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

  (2)她忐忑不安地想:……

  (理解忐忑不安的意思)

  为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

  (读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。)

  那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

  板书设计

  小结:作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情,而是那样平平常常地,却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

  作业;1摘抄出一些你喜欢的语句词组

  2用忐忑不安造句。

  3课后朗读课文,并预习第三大段

  :

  第三课时

  学习最后一部分及课外扩展

  教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。,.

  2把握主要人物的性格特点和思想品质,要前后一致。

  2.分角色朗读课文

  教学重点:通过渔夫的言行举止,体会渔夫善良的品格

  难点:合理想象,续编故事

  复习导入:上一节课,我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫,当丈夫回来了,又发生了什么事情,一起来学习第三段(12~最后)

  教学过程:指导理解第三段

  1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边?边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次?想想桑娜为什么沉默

  2.分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的?他当时心里可能想到什么?

  3.通过有关的问题,让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解,让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段,思考:渔夫回家后,桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的?

  点拨:(1)丈夫一回家,桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫?(没有)

  (2)正当桑娜内心充满担忧,害怕。矛盾的时候,丈夫忽然 问起来了,桑娜的心情会更怎样?

  请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读,想想桑娜为 什么会这样?(如:从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕,又 过意不去。)

  板书

  1、总结课文,体会感情,概括中心思想。

  2、进一步体会“真情实感。恰如其分”?的写作特色。

  三、小结全文、让学生展开想象,续写课文并与同学相互交流

  四、推荐阅读

  列夫.托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。

  五,放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识,加深对课文的理解。

  作业:

  1续编故事。

  3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读

  2认真复习本课,预习下一课。

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