0的`认识教案5
教学要求:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义
教具准备:
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、课件(手提电脑)
学具准备:1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺
教学过程:
一、故事引入0
师:小朋友们都喜欢听故事,今天老师给你们讲一个故事,想不想听啊?(想)我讲的故事是:课件出示:屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】
清晨,天刚放亮,森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停,请听,他们唱得多热闹啊!(画面出示巢里2只小鸟,过了一会两只小鸟飞走了)瞧,巢里的2只小鸟多可爱啊!你们想想看它们去干吗了?(小组先说说,请几个人回答)
生1:它们想去捉虫子。
生2:它们想去晒太阳。
生3:它们想找妈妈。
生4:它们想去找朋友玩。
……
师:(渗透)你们的想象力真丰富,小鸟十分爱劳动,我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗?那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了,我们就用0来表示,这节课我们就来学习这个大家的新朋友。(板书:0的认识)
二、学习新知
(1)揭示“0”的第一个含义——什么也没有。
同时出示三幅表情各异的猴子图(贴在黑板上)
师:同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情?
出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1
出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用:0“来表示。
板书0并领读“0”
2、1、揭示第二种含义——起点
出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?
三、教学书写0
1、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧,仔细听;数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2、师示范写0
想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意,从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑不能有棱角。
请大家伸出手指,跟着老师写一个0。
3、学生写0
在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
四、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道
可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
五、巩固练习:
1、出示第30页的第1题
1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示
2)在书上填写,注意书写
2、摆一摆
要求:
1)学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片
2)排好顺序的派代表上台演示
3)鼓励不同的排法
六、板书设计
0的认识
一、“0”表示什么也没有
贴图片一贴图片二贴图片三
二、“0”表示起点
0的认识教案6
教学目标:
1、使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;
2、规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”;
3、经历观察与实践活动,体验0在生活中的含义,培养学生想象力、探究能力;
4、培养学生认真书写的良好习惯,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。
教学重点:理解0表示的含义。
教学难点:理解0的两种含义。
教具准备:课件、头饰、直尺
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、找找苹果后面的数。
2、猜硬币个数激趣,知道“0”可以表示没有。
3、揭示课题:
二、探究新知,合作交流。
1、揭示第一种含义——什么也没有。
(1)创设情境,理解含义
(2)发散思维,巩固含义。
你还在什么地方看见过数字“0”呢?(同桌之间互相说说)
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
(1) 创设情境,引起认知冲突。
(2) 认识尺:
3、学习0的写法。
三、应用迁移,巩固提高。
四、总结反思,拓展升华。
拓展:你能用0说一句话吗?
五、板书设计:0的认识
0的两种含义:①表示没有 ②表示起点。
0的认识教案7
教学内容:
义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29,《0的认识》教学设计。
教材简析:
学习0的认识,教材分二次活动进行,第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有,再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点;第二次活动是观察教材上写0的虚线走向,学习0的写法,并练习描写0。
学情分析:
学生已经认识了1-5各数,知道有几个实物就用数几来表示,在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解有一定难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的含义,同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写,需要加以指导。
预设教学目标
1、引导学生经历认识0的过程,建立初步的数感。
2、使学生理解0的两种含义:没有和起点,能正确地使用0和写0,使学生进一步熟悉数的顺序。
3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力,体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、引导学生感受0与实际生活的密切联系,使学生感到生活中处处有数学。
教学设计理念:
《数学课程标准》中明确指出:数学学习必须是现实的、有意义的,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课,我从数学本身的特点出发,遵循一年级学生的认知规律和生活起点,从学生感兴趣的动物出发,紧密联系学生的生活实际,让学生亲身经历知识的形成过程,体会数学的价值,并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。
教学过程:
一、引入
1、创设情景:(课件出示)
小朋友们,这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子),让它与我们一起学习,你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子),教案《《0的认识》教学设计》。
2、猜一猜:小猴吃了几只桃子,还剩几只?能用算式表示吗?说了之后,让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力,在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入,一方面复习旧知识,另一方面有利于自然地引入新课,充分发挥学生的主动性。)
二、交流探究
1、引入:小猴的肚子很饿,把桃子都吃了,现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示
2、交流:你平时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流,再汇报,全班交流。)
3、观察直尺:你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论,交流。)
4:出示挂图:跳远比赛。小明参加跳远比赛,必须从哪里开始跳?在生活中,你还有没有见过0表示起点?
5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演,讨论哪位同学写得好,写得对。)师示范在日字格内写0,讲清要点。学生书空,再在日字格内练习,实物投影展示学生的作业,全班讲评。
6、教学儿歌:一个都没有就是0,
尺子的起点也是0,
0象鸡蛋竖着站,
从左往右写要记清。
(在学生已经认识了1--5的数的情况下,出现1个都没有使学生的认知产生矛盾,产生对知识的需求和渴望,关注学生的认知起点,通过学生的交流使学生之间互相帮助,进一步认识0,同时使它们体会到0在生活中的广泛运用,通过学生的观察比较0的两种含义,使学生进一步理解0的意义,同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点,并体会到0在生活中的广泛运用;让学生先写0以发现学生写的错误,教师在学生易出错处加以纠正,同时加深学生的印象,使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点编写儿歌,增加学习的趣味性,同时加深儿童的印象,帮他们进一步掌握知识。)
三、活动巩固
1、比一比,看谁填得对:P30,1。
2、帮它们排队。P30,2。学生按一定的顺序排列数字卡片,说出是怎样排P31,7。
3、说一说,看谁说得多:学生说说生活中哪些事物能用0表示。
4、猜一猜,看谁猜得快:
比2小的数是几?
比1小的数是几?
比3大的数是几?
比2大,比5小的数是几?
比3大,比5小的数是几?
比3少3的数是几?
5、P31,8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序,由于没有具体要求,培养学生思维的灵活性、多样性。学习体育方面的知识,进一步联系实际,使学生在理解0的含义的同时,体会数学的生活性。猜一猜的游戏,全面地练习了0--5,使学生对所学知识进一步巩固,引导学生建立良好的数感,体验学习数学的乐趣,渗透对应的思想。)
四、全课小结
小朋友们,这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力,关注学生的学习情绪。)