初一上册语文《孙权劝学》课件

2021-01-28教案

初一上册语文《孙权劝学》课件

  教学目标

  1、知识目标:朗读课文,理清故事发展脉络,把握主题;准确翻译文言词句

  2、技能目标:分析人物形象的性格,体会对话描写的作用

  3、情感态度价值观目标:学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高自己的学识修养

  教学重 点

  1、分析人物性格特点,体会对话描写的作用

  2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高自己的学识修养

  教学难点 合作探究文中语言,体会人物特点。

  学情分析 学生掌握文句的基础上,深入探究课文内容。

  教学准备 翻译课文,课件。

  教学过程:

  结合学科特点,体现单元组教学环节,学习内容,时间预测,教师活动,学生活动,自主学习设计,问题探究,单元组合作,同层竞争,人人参与,精讲足练,联系实际,点拨升华,集体备课 个人备课

  一、导入新课,同层展评:朗读课文,并流畅准确的翻译。(5分钟)

  二、结合学习建议,学生自主学习:(10分钟)

  1、朗读课文,理清故事发展脉络,把握主题;

  2、准确翻译文言词句

  3、分析人物形象的性格,体会对话描写的作用

  三、学生同层交流,小组展示、质疑问难(10分钟)

  四、师生共同探究,构建知识体系。(15分钟)

  (一)关键词句的翻译

  1、关键词语:

  当涂:当道,当权     岂:难道

  邪 :相当于“耶”表反问语气 “吗”

  但:只  见:知道

  涉猎:浏览群书,不作深入研究

  才略:军事方面或政治方面的才干或谋略

  关键语句

  1)蒙辞以军中多务倒装:蒙以军中多务辞

  2)权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!”“ 我难道想让你研究经书当博士吗!”

  3)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”

  “ 士别三日,就要重新另眼看待,长兄知道这件事多么晚啊!”

  3、积累成语:(2分钟)

  吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙,后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。

  刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

  (二)理清故事发展的脉络,把握主题

  理清文章发展脉络

  1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

  b.吕蒙接受了孙权的建议吗?

  c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?

  (三)学法指导:再细读课文后完成。

  总结:文章围绕学展开,出现的三个人物分别是:

  孙权   学--吕蒙   学—鲁肃   学

  细读课文,合作探究

  1、文章主要是通过什么方式来进行人物的`表达的?

  2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出,仔细分析

  3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

  4.结蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?

  5.通过上面的分析,你能总结一下人物形象吗?

  (四)拓展延伸:

  与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?

  (五)、当堂检测(5分钟)

  (六)、作业设置:(1分钟)

  必做:同步一、二、能力迁移一;

  选作:能力迁移:二

  学科知识构建与板书设计

  孙权劝学    劝学        就学        赞学

  孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃

  (善劝)  (肯学)    (爱才)

  吴下阿蒙 ————→ 刮目相待

  启示:肯学、勤学

  写法:对话描写

  反思与重建   附:

  一、课前检测题:

  解释重点词语并翻译句子。

  (1)但当涉猎,见往事耳:

  (2)卿今者才略,非复吴下阿蒙: 

  (3)士别三日,即更刮目相待:

  (4)卿言多务,孰若孤?:

  (5)大兄何见事之晚乎!:

  二、课堂检测题:

  1、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么?(请用原文回答)

  2、吕蒙推辞的理由是什么?

  3、孙权是如何劝说吕蒙的?(用原文回答)

  4、你知道哪个成语出自这个故事吗?写出来并解释。

  5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进?

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