笋芽儿的教案(2)

2018-08-26教案

对话平台

  自学

  标(标出自然段的序号)

  划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)

  读(读准字音,读通课文)

  想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

  查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)

交流

  1、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法:

  如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

  动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫

  3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?

  【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。】

感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

  (1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  范读——指名读——评读———练读——齐读。

  (2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)

  练读——挑战读——分组读——齐读。

  (3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

  模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

  (4)分角色表演读课文前四自然段。

  【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。】

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