在表演处理人物对话时，教师有意停顿，引起学生的兴趣。
2.故事分析。
（1）师：老狼看见公鸡，它心里怎么想，嘴上又是怎么说的？
生1：老狼想一口吃掉公鸡，嘴上却说是“好朋友”。
生2：老狼很馋，心里想吃公鸡，可是它说得很好听，说公鸡是它的朋友。
生3：老狼做坏事，想的和说的不一样，会伪装。
师：这位同学讲得非常好。可是老狼为什么要伪装呢？
生3：想骗个好印象。
生4：讨好公鸡，让公鸡相信它。
生5：麻痹公鸡，好让公鸡上当。
生6：想不费力吃掉公鸡。
师：这些说明老狼怎么样？
生1：很狡猾。
生2：很聪明。
话音未落，引起喧哗。个别学生握着拳头，强烈反对，发言的学生则满脸通红。
师：为什么不能说老狼聪明呢？
生：坏蛋出的是坏主意，只能用狡猾。聪明只能用在好人身上。
师：他这种说法大家同意吗？
生：同意。
教师举手赞同。说老狼聪明的学生则似懂非懂地点头，一脸的迷茫。
（2）师：公鸡听了老狼的话相信吗？它是怎么想的？又是怎么说的？
生1(异口同声地)：不信，肯定不信。
生2：老狼准没安好心。
生3：平时它老欺负小动物，我怎么会和它是好朋友？
生4：不怕，想个对付的办法。公鸡说怎么是两个？后面还有一条狗呢!
（3）师：老狼怎么样？公鸡聪明吗？
生：老狼很凶恶、狡猾。公鸡很机智。
师：你从哪里看出公鸡很机智？
生1：它小，它打不过老狼，可是它会动脑。老狼怕狗，公鸡就用狗来吓它。