《二泉映月》第二课时教学设计
一、教学目标
知识技能:
1、正确认读本课10个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。
2、通过描写时间的词语,理清文章的表达顺序,整体把握课文的主要内容。
3、联系课文内容,重点理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出的情感。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
过程方法:学生经历课前搜集有关阿炳的生平、惠山、二泉的资料,欣赏二胡名曲《二泉映月》感受阿炳的不幸身世,惠山、二泉景色的美好以及《二泉映月》的旋律和意境;留意课文中“有一年中秋之夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”这些和时间有关的词语,把握课文的主要内容;联系课文内容,再结合二胡独奏曲《二泉映月》感受乐曲的旋律,体会琴声所表达的情感。
态度情感:学习本文感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
二、教学重点、难点
理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出的情感。
三、教学准备
幻灯片、二胡曲《二泉映月》
四、教学时间
三课时
五、教学过程
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题。
2、出示本课描写惠山二泉景色的四字词语。
树木葱茏 藤萝摇曳 碧草如茵 野花遍地 涓涓清泉 明月高悬 月光如银 月光似水 月光照水 水波映月
静影沉璧
指名朗读、齐读(读出景色的美)
3、作者用这些四字词语描绘出了阿炳的家乡惠山二泉的美,而且这些美的语言贯穿了全文。在文中快速勾画出这些四字词语。
4、阿炳也把这美景融入了自己的二胡名曲《二泉映月》之中,我想这也就是《二泉映月》自诞生以来,在国内外广泛流传,并获得极高的评价的原因之一吧!
二、抓关键词,体会《二泉映月》的艺术价值。
1、提问:文中也有一句话,直接表达了作者对《二泉映月》这首乐曲的赞美。打开书,快速找到这句话。
出示句子:从此,这首不朽的乐曲——《二泉映月》便回荡在无
锡的大街小巷,传遍整个神州大地。
(1)针对这句话你能提出什么问题?
(“不朽”的意思是什么?《二泉映月》为什么能不朽?《二泉映月》为什么能不朽???)
(2)理解“不朽”。
①字面意思是:永不磨灭(多用于抽象事物)。文中指《二泉映月》回荡在无锡的大街小巷,传遍整个神州大地。
②你们看这句话中破折号的作用是什么?(解释说明)
③结合课外资料,说说“不朽”的含义。
出示课外资料:
国庆10周年时,中国对外文化协会将《二泉映月》作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。《二泉映月》还入选了世界十大名曲。现在,《二泉映月》已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候,《二泉映月》通常为首选曲目。
世界著名指挥家小泽征尔(日本人)在听过《二泉映月》这首曲子后,激动不已,他流着泪说:“这样的音乐应该跪下来听。”
(这首乐曲一直深受人们喜爱,不但被中国人民喜爱,而且被世界人民推崇。)
提问:当我们结合课外资料了解了《二泉映月》的艺术价值之后,你还想知道什么?(《二泉映月》是怎样创作出来的?《二泉映月》表达了怎样的情感?《二泉映月》的旋律是怎样的???)
过渡:艺术来源于生活,而高于生活。生活给艺术提供了肥沃的土壤,而艺术尽情地表现生活,并使生活更加丰富多彩。二胡名曲《二泉映月》的诞生同样离不开阿炳生活的时代,离不开他穷困的生活。
三、了解《二泉映月》的诞生背景,感受阿炳创作的艰辛。
1、指读课文的第2、3、4自然段。
2、交流阿炳两次来到二泉边的经历的不同。
出示句子:
师傅说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师傅饱经沧桑的脸,似懂非懂地点了点头。
(1) 理解:饱经沧桑
(2) “饱经沧桑”这个词用在阿炳身上合适吗?说说你的理由。 出示句子:十多年过去了,师傅早已离开人世,阿炳也因
患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。)
(3)由“卖艺度日”你想到了哪个词?(度日如年)
(4)补充资料,感受阿炳穷困的生活。
听琴声悠悠
是何人在黄昏后,身背着琵琶沿街走;
阵阵秋风吹动着他的青衫袖,
淡淡的月光石板路上人影瘦,
步履摇摇出巷口,
弯转又上小桥头。
四野寂静,灯火微芒隐画楼,
操琴的人,似问知音何处有。
一声低吟一回首,只见月照芦荻洲。
琴音绕丛林,琴心在颤抖。
声声犹如松风吼,又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游,平生事啊难回首。
岁月消逝人难留,年少青丝,转瞬已然变白头。
苦零丁,举目无亲友,风雨泥泞怎忍受?
荣辱沉浮无怨尤。唯有这琴弦解离愁。
(3) 当阿炳又一次来到二泉边,他懂得了师傅说的话了吗?他 从二泉淙淙的流水声中听到了什么?
出示句子:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊??
教师引读:月光似水,静影沉璧,但瞎子阿炳再也看不见了,听着那淙淙的流水声,他想起了师傅说过的话,他要告诉师傅:他听出了二泉流水声中奇妙的声音,那就是——
月光似水,静影沉璧,但瞎子阿炳再也看不见了,听着那淙淙的流水声,他想到了自己坎坷的经历,他要告诉师傅:他听出了二泉流水声中奇妙的声音,那就是——
此时此刻,泉声依旧,境遇有别,阿炳面对泉水发出心底的慨叹。阿炳在叹什么?
在哭什么?
在诉什么?
小结:中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号,准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡,要把积淀已久的情怀倾吐出来”。 听,如泣如诉的琴声在池旁回响起来。