北京版三下笋芽儿教案

2018-11-05教案

  教学目标:

  1、学会13个生字(其中1个多音字待dai)及新词,认读6个字。

  2、自选伙伴,分角色有感情朗读课文,从第8-10自然段中任选两段背诵, 选择自己喜欢的两句话抄下来。

  3、培养学生有感情朗读课文的能力,了解笋芽的成长过程,产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情

  教学重点:

  了解笋芽的成长过程,知道艰苦的环境能锻炼人。

  教学难点:

  抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。

  查阅资料:

  有关笋的知识

  教学具准备:

  投影

  教学课时数

  1

  板书设计:

  23笋芽儿

  谁在呼唤:春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟

  笋芽儿变化:撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子

  第一课时:

  教学目标:

  初读课文,初步感知课文内容,学会生字新词。

  教学过程:

  一、引入课文

  出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。

  同学们:见过笋芽儿吗?生介绍了解到的有关笋的资料。

  师补充。

  二、检测预习

  1.读生字,准确字音。

  请同学们自由读课文,把字音读准。

  投影出示词语,读一读。

  弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩

  叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹

  2.利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字,结合词句大致理解字义。

  3.调动生活积累识字。如,阻碍、照射、自豪。

  4.动作演示识记。如,喘气、阻拦。

  5.借助图画、实物识字。山冈、笋。

  6.在语言环境中识字。如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。

  7.写字指导。

  冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。

  笋:中横要长,右边出头。

  三、读课文,了解课文。

  1.自由读课文,读通顺读正确。

  2.分自然段指名读,评读后,思考:说说课文讲了一件什么事?

  3.填一填。

  春雨姑姑呼唤,笋芽儿( );听了春雨姑姑的话,她想到( );听了竹妈妈的话,她( );雷公公呼唤,她( );她终于钻出了地面,听了小草弟弟的话,她( ),长成强壮的( )。

  四、作业:

  1、写生字,组词。

  2、读课文。

  第二课时

  教学目标:

  有感情地朗读课文,了解笋芽的成长过程。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们今天我们就来走近笋芽儿,看看小笋芽儿是怎么长的?

  二、朗读感悟:

  观察插图,激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。

  2.教师范读,生思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。

  3.读读,画画,议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?

  那么,春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢?读一读。

  (1)说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的?

  (2)该怎样读呢?自己试一试。

  (3)分角色朗读。

  雷公公又是怎样做的?读一读。

  (1)用自己的话说一说雷公公怎么做的。

  (2)有感情朗读。

  小草长出来了吗?高兴吗?读一读。

  小笋芽在谁的启发下长高了?继续读课文。

  4、读全文,想一想笋芽为什么自豪地喊:“我长大了!”

  通过学习课文,你明白了什么道理?

  5.再读感悟,启迪思维。

  你喜欢笋芽儿吗?为什么? 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

  三、积累运用

  1.词语积累。

  漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

  滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

  2.句子积累。

  (1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!

  (2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着。

  3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

  四、实践活动

  1.根据笋芽儿的特点,编一条谜语。

  2.让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画。

  五、扩展运用

  1.老师示范引路。

  春雨淅沥沥,淅沥沥,

  小草呀,快钻出来!快钻出来!

  春风笑盈盈,笑盈盈,

  小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

  2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:

  春雨沙沙沙,沙沙沙,

  笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!

  春雷轰隆隆,轰隆隆,

  笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”

  春风笑盈盈,笑盈盈,

  笋芽儿说:“我要长大!我要长大!”

  3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

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