《9加几》优秀教案范文

2018-11-25教案

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。

  (二)过程与方法

  在探索9加几的进位加法的过程中,通过学生的操作和教师的演示,理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。

  (三)情感态度和价值观

  使学生体验数学与生活的联系,感受数学在生活中的价值,初步渗透转化思想。

  二、目标分析

  本课教学目标是9加几的进位加法,它是学习20以内进位加法的开始,通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式,理解“10个一转化为1个10”,并掌握“凑十法”。

  三、教学重难点

  教学重点:掌握“凑十法”,正确计算9加几的计算方法。

  教学难点:使学生形成“凑十法”的思考过程。

  四、教学准备

  课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

  五、教学过程

  (一)回顾旧知,激活认知

  1.出示口算,抢答(课件出示)

  10+2 4+10 5+10 10+7

  (1)怎么算得这么快呀?

  (2)学生总结:十加几就等于十几。

  2.看谁算的巧(课件出示)

  9+2+1= 5+3+7=

  8+4+2= 6+5+4=

  3+2+8= 5+6+5=

  7+1+3= 1+8+9=

  (1)学生口算抢答。

  (2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?

  小结:看来,“10”真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。

  【设计意图】回顾已学的知识,激活学生已有的经验,为进一步探究新知奠定坚实的基础。

  (二)自主参与,探究新知

  1.提取信息,发现问题

  (1)课件出示主题图: 运动会赛场。

  教师:在运动会赛场,你发现哪些信息?

  学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)

  (2)重点研究“饮料”图片提供的问题。

  ①发现信息,提出问题。

  从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题?

  ②学生交流信息。

  箱子里有9盒饮料,外面有4盒饮料,一共有多少盒饮料呢?

  2.自主探究,解决问题

  (1)学生先独立思考,再小组内交流。

  (2)学生汇报。(预设学生回答)

  ①生1:1、2、3……12、13依次数。

  ②生2:从9数到13。

  ③生3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

  ④生4:先将9看成10,10+4=14,9+4=13

  (3)发现方法间的区别与联系

  ①这几种方法,哪种最熟悉?(前两种方法)

  ②第3、4种方法,它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)

  ③这种方法是我们今天要研究的新方法,下面我们就具体研究。

  【设计意图】在具体情境中,培养学生发现信息,提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中,让学生自主探究,沟通不同方法间的联系,突出要研究的重点。

  3.建构方法,揭示“凑十法”

  (1)动手摆一摆

  ①让学生用“苹果”代替“饮料”,把“凑十”的过程动手摆一摆。

  ②学生边说课件边演示。

  教师追问:为什么拿1个呢? 2个行吗? 9和1在一起,好在哪里?

  ③板书计算过程。

  将演示过程记录黑板:

  揭示:从4里分解1和3,9+1=10,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。

  强调:10个一转化成1个十。

  (2)说一说(课件)

  箱子里有9个橙子,外面有7个,一共有几个橙子?

  ①看图说信息

  ②说说你是怎样想的?(学生交流)

  ③学生汇报(课件演示:7被分成了1和6,一个橙子进入盒子里。)

  ④板书计算过程

  (3)圈一圈,写一写 (每人一份题目)

  9 + 8 =

  ①学生先在图中圈一圈,再完成下面的计算。

  预设:

  ②学生汇报交流,实物投影展示

  追问:为什么9要添上1?为什么8要添上2?

  ③拆数虽然不同,但是相同的地方是什么?

  都是让其中一个数“凑十”,再算10加几。

  (4)归纳算法

  黑板呈现的算式:9 + 4 9 + 7 9 + 8

  ①观察:这几个算式有什么相同的地方?

  ②计算时,方法上有没有相同的地方?

  ③归纳总结:计算9加几的加法,见9想1凑成10,把另一个加数分解成1和几,

  用10加剩下的几就是十几,也就是将9加几转化成好算的10加几,这是数学中的转化

  思想,运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

  【设计意图】在动手操作中,使学生体验“凑十法”,在说一说与画一画的活动中,加深对“凑十法”的理解,初步渗透转化的数学思想。

  (三)应用新知,巩固练习

  1.基本练习

  (1)卡片抢答。

  9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =

  前两个题,让学生说说是怎样想的。

  (2)动笔写一写。

  ①P91,做一做,第1题

  ②要求:先独立解决,再汇报交流想法。

  2.灵活练习

  商店里,伞9元,气球8元,水笔5元,小象有15元钱,可以买哪两种商品?

  (1)9 + 8 = 17 17>14 不能买。

  9 + 5 =14 14<15 可以买。

  (2)适当延伸: 8 + 5 追问:应当怎样算呢?

  【设计意图】通过基础题的练习,达到巩固9加几的计算方法;稍灵活的练习,既渗透排列知识,又为下节新课做一些孕伏,深化“凑十法”。

  (四)全课总结,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获。

  小结:今天学习的是9加几,同学们想到了许多的方法,其中的“凑十法”能让我们计算得更快,我们在后面的学习中还会进一步体会。

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