教学目标：
1、读读记记“恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异”等词语。
2、有感情朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：1课时
教学准备：相关课件歌曲《我们新疆好地方》
一、创设情景导入
1、课件播放歌曲《我们新疆好地方》
师：听到这首歌，你想到了什么？
预设：新疆这个美丽富饶的地方；想到了居住在这里的维吾尔族人民，他们是一个载歌载舞的民族。
2、师板书课题维吾尔族，补充和田，你想到了什么——新疆南端，意思为“产玉的地方”。是丝绸之路南道上的重镇。是佛教中心，地势南高北低，南依昆仑山，北部深入塔克拉玛干沙漠。以产玉、丝绸、地毯名扬中外。
3、其实，载歌载舞的维吾尔族，还有许多饶有趣味的风俗。今天我们走进《和田的维吾尔》。 齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。有什么疑问，在书上标记一下。
2、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、
形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
三、默读课文，理清层次
1、快速浏览，思考和田维吾尔是一个怎样的民族？找到相关句子。并且课同学交流一下。
2、学生反馈，教师幻灯出示句子
出示：六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性
四、深读品悟，感受地域与民族风情
学生交流自己感兴趣的部分
（1）学习第1自然段。
A学生轻声读。
B、教师指导朗读。分齐读、男女对比读，感受对比的写法。
C、再次有感情朗读这一段。
（2）学习2、3自然段
Ａ读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？
出示：“如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤制而成的，谁又能想到维吾尔人一年四季的大众食品——馕，无一不是从古堡似的土馕坑烧制而出的。”
Ｂ找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）
Ｃ齐读。
师：“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。
A“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”
B师：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C指导朗读。
（3）学习第4自然段
读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
（4）学习第5、6自然段
出示：“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”
说说你对这句话的理解。
（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
五、总结全文，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解。
师：这节课我们体会到了和田的维吾尔是一个 豪气与乐观、酷爱土地的、爱美的、能歌善舞的、豁达乐观的民族。作者最后不由发出这样的感叹：
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
请同学们读读，谈谈自己的体会。
预设：（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。因此，幸福，只是一种态度。）
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
板书设计：
9 和田的维吾尔
豪气与乐观的 酷爱土地的 爱美的
能歌善舞的 豁达乐观的