《美丽的小路》的优秀教案及解析

2018-11-28教案

  一、激发兴趣,引入新课

  1、出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树

  2、谈话引入:同学们,我们一起先来欣赏一幅图画,在图画中,你都看到了什么?你能看图试着说句话吗?

  3 同学们,这是鸭先生门前的小路,在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事呢?今天这节课,就让我们一起来学习第 11 课——《美丽的小路》。

  请大家齐读课题《 11、美丽的小路》。

  二、初读课文,认识生字

  1、课前,大家都预习了课文,下面。老师请几位同学朗读课文,其他同学边听边想,课文讲了一个怎样的故事?

  2、他们读得怎么样呢?谁来点评一下?

  3、那这篇课文讲了一个怎样的故事,谁来说说?

  4、这么美的小路,想不想去散散步?可是,有个要求,必须先过生字关,有信心吗?

  5、这是本课的生词。请大家自己朗读一遍。谁来领读?谁还想读?指 3 — 4 个分别读,齐读。

  6、离开这些拼音和词,你还认识这些生字吗?同位互相读一读。

  7、谁来读读这些生字?谁还想读?这么多同学想读,老师指你们一起读,看谁反应快读得准。

  9、读得真好,你们是怎样记住这些生字的呢?谁来选择其中的几个字来介绍一下?

  (学生自由交流)

  10、同位互相介绍一下你的识字方法。

  10、喜欢这些汉字吗?你能选择你喜欢的一个字,组词并说一句话吗?

  (自由交流)

  三、欣赏汉字

  同学们,现在让我们来欣赏这样一个字,大家猜猜看,这是什么字 ? 你为什么这么猜?引导学生观察猜测。(可以多猜几个)

  大家真聪明,这是鹿字,这是最早以前鹿的甲骨文,后来演变的金文、小篆,这是演变到现在的小楷 鹿,同学们,中国的汉字是不是很神奇呢?

  四、再读朗读,深化理解

  (一、)指导朗读第一段

  1、是啊,大家的精彩表现引来了很多小蜜蜂、小蝴蝶,美丽的鲜花都盛开了,看,我们的小路更加美丽了。课文哪一自然段是写出了小路美丽?谁来读?

  2、他读得怎么样?谁来点评一下?

  3、同学们,你觉得这段话中的哪些词写出了小路的美丽?是啊,花花绿绿和五颜六色这些表示颜色的词语都写出了小路的美。

  3、那就让我们先来美美地读出这些词,在自由朗读这段吧。

  4、谁来读读这段?

  (二)指导朗读第二三段

  1、同学们,行走在这样美丽的小路上,你心情怎么样?你想说点什么?

  2、兔姑娘和鹿先生也来到小路上,他们又说了什么呢?谁来读读课文的第 2、 3 自然段?

  3、从她的朗读中,老师仿佛看到兔姑娘轻轻地从小路上走过,鹿先生慢慢地从小路上走过。

  4、同学们,兔姑娘为什么要轻轻的走?鹿先生为什么要慢慢地走呢?

  5、现在让我们带着对小路的喜爱之情再读这两个自然段?

  6、点评朗读。

  (三)指导朗读第四段

  1、 师:多美的小路啊,小朋友们读得真美啊!可是有一天,美丽的小路变了……请大家自由朗读课文的第四段。

  同学们,读完这段,你有什么感受?(很恶心,心里很难受)

  (四)指导朗读 5、 6、 7 段。

  1、 师:兔姑娘和鹿先生看到这样的情景,它们是怎么做怎么说的?(谁来读课文 5、 6、 7 段。)

  2、请同学们仔细观察这三句话,你有什么发现?(出示课件 8 )

  3、师:对,后面都有一个问号。(生说问号)

  4、师:谁能读出这些问句?请大家自己练习一下。

  5、那谁愿意来读一读?(如果读得好,就询问你是怎么读出来的?)

  6、兔姑娘说话时候是什么表情?你能带上表情读一读这句话吗。

  7、鹿先生也来了,他是怎么说,怎么做的呢?

  8、小路太臭了,我们一起捂上鼻子,来读一读这句话吧

  9、观察鸭先生的这段话,你能发现一个很重要的字吗?对,叫。

  10、鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀,请你再叫一遍,这一回要响亮些。

  11、我们一起学学鸭先生,来叫一叫吧。

  12、现在请小朋友做小动物的动作,配上表情,把这三句话再练一练。(学生小组表演朗读)

  13、哪个小组上来表演一下?指三个学生上台表演。

  14、现在,老师和大家一起分角色朗读,老师读旁白, 1 组的同学读兔姑娘, 2 组鹿先生,三组鸭先生。

  (五)指导朗读第 8、 9 段

  1、师 : 这条小路上的垃圾会是从哪里来的? 生 : 是小动物们不讲卫生 , 在路上边吃边把垃圾乱扔 .

  生 : 我觉得是鸭先生自己乱扔的 .

  2、师 : 小路上堆积了这么多垃圾,为什么鸭先生说:“这都怪我!”?

  3、师 : 现在鸭先生非常后悔 , 他多么希望美丽的小路能回来呀!所以他说:“我一定要把美丽的小路找回来!”(出示句子)你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话?对,让我们集体读出鸭先生的决心。

  4、让我们一起去看看它们是怎样找回美丽的小路的。在课件中展示课文第二幅插图。说说:图上有谁?它们都在干什么?

  (六)指导朗读 10、 11、 12 段

  1、师:由于小动物们齐心协力,美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路,说些什么呢?读屏幕的句子

  2、师:这美丽的小路又出现了(边板书 “ 出现 ” ,边引说)因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的,所以他们说这些话的时候一定很高兴。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去美丽的小路上看看吧!

  师:鸭先生和朋友们经过齐心协力打扫的小路更加干净,更加美丽了。小路上——生:(铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)

  师:兔姑娘又——生:轻轻的走在小路上,说:啊,多美的小路啊!师:经过我们的打扫,生读:美丽的小路好香啊!

  师:鹿先生又——生:慢慢地走在小路上,说:“啊,多美的小路啊。师:经过大家的努力,生:美丽的小路好亮啊!”

  师:鸭先生看到大家都在美丽的小路上散散步,说说话,对朋友们说:生:让美丽的小路一直和我们在一起吧!

  五、总结拓展

  1、同学们,大家说说:怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢?我们应该怎么做呢? ( 板书 : 保护环境 )

  2、师:为了让小路永远美丽,鸭先生做了一个环保牌,鸭先生说,希望小朋友出出金点子,说一句环保的话,谁来说两句?。

  3、相信大家齐心协力,美丽的小路一定会永远美丽下去,我们生活的环境一定会越来越美好!

  板书:

  美丽的小路

  美丽 不美 美丽

  保护环境

  教学解析:

  本次教研活动,我们一级部确立的教研主题是:课前预习做准备,课中强化识字做铺垫,指导朗读感悟理解课文为主体。今天我执教的是一年级语文下册的一篇课文《美丽的小路》,它是一个有关环境卫生的童话故事,课 文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境,只有保持环境卫生,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

  结合班级孩子的特点,我采用了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时,我首先采用图片导入,激发兴趣。让学生通过观察图片感受景色的美丽,培养学生的观察和说话能力,从而自然的引出本课的课题

  本课设计的第二个环节是初读课文,整体感知。 为了提高课堂教学的有效性,我们提前布置孩子回家预习了课文,了解了课文内容,并初步认记了生字,学习了为了落实孩子们课前预习的情况, 首先检查学生阅读课文情况,了解课文的大体内容,从整体上感知课文的内容,然后是检查识字情况,识字教学环节,这是本课的一个相对重点的环节。在教学中,我采取了多样化的识字方法,做到了在文中识字,在词中识字,认记生字,读的方式也是多种多样,自由读,齐读,领读、抢读,并注重了识字方法的运用和学习,如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字,动作识字,象形字等。最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

  一年级的孩子年龄小,注意力 往往集中的实践很短,而且,学习生字的过程学生又有了少许的疲惫,这时,我们加入了一个欣赏的环节,让孩子们猜一猜一个甲骨文的字,然后通过展示这个“鹿”字的演变过程,感知中国汉字的神奇和博大的魅力。本环节是一个赏 的环节,也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的奥妙,还放松了思维,可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。 接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点,也是难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

  这篇文章中出现了很多人物的对话,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。

  课文的最后,我引领孩子进行了拓展,联系本单元的主题,带领孩子初步探讨了环保的问题,并对孩子进行了思想教育,让孩子们明白,只要我们每个人都保护环境,都不随便乱扔垃圾,那么我们的小路永远是美丽的”,从而让孩子关注环保,升华孩子的情感。

  此外,本节课,我还注重了学生的表达能力方面的训练,比如在开头的图画导入中,在课文插图的运用上,我都很好的将表达能力的训练渗透其中,而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。

  我还注重了孩子想象能力的培养,任何文本的表情达意都是有限的,唯有想象的空间是无限的,低年级阅读教学以直观为主,然而在设计时有意留些空白,激发学生想象,留给学生去感悟。我设计了这样的问题:如。垃圾是哪里来的,为什么鸭先生要怪自己呢?这样设计留给学生思考的空间,想象的空间,在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面,学生的思维插上了想象的翅膀,尽情放飞,取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我!”这一句中,学生大胆去想学,畅所欲言,有的说:怪鸭先生没有搞好卫生,没有负责,怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等,此时,教师任何的介入都是多余的,老师只有与孩子同喜同忧了,阅读早已实现文本的内化。

  我一贯的教学宗旨是,能够让孩子们再快乐中学习语文,感悟语言文字的魅力,并有所得,让孩子们爱上语文,爱上我们的国语。而我一直为追求这个目标在努力着,希望各位给我提出批评和建议,以便让我取得更大的进步。

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