一名音乐系学生走进练习室，钢琴上摆着一份新乐谱，“太难了”，他喃喃自语，信心似乎消失殆尽。教授是著名的音乐大师，跟随他已经三个月了，不知道为什么，他要以这种方式整人！他只有打起精神，开始奋战。授课的第一天，教授给新学生一份乐谱，“试试看吧”，他说。乐谱的难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。“还不成熟，回去好好练习”，下课时，教授如此叮嘱学生。学生练习了一周。第二周上课时，教授给了他一份难度更高的乐谱，“试试看吧”，根本没提上周的事。学生又练习了一周。第三周，新乐谱又出现了，更难。就这样，学生每次上课都被新乐谱所困忧，然后把它带回去疯狂练习，接着再回到课堂上。学生越来越感到不安、沮丧和气馁。教授走进练习室，学生忍不住提出了自己的质疑。教授没开口，他抽出最早的那份乐谱，交给了学生。“弹奏吧”，他以坚定的目光望着学生。
不可思议的事情发生了——连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙！教授又让学生试了第二份乐谱，学生依然表现出高水准……演奏结束后，学生怔怔地望着老师，说不出话来。“如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会达到现在这种程度……”钢琴大师缓缓地说。
整人的钢琴大师？
钢琴大师心态不正常、或是喜欢恶作剧，所以故意整人？
不！恰恰相反，他是在育人、在刻意的栽培自己的得意门生。
而且，他采取的是一种不常见的、独特的方式。虽然故事没有写明，但是大约可以推断出学生的智力基础较好、钢琴大师也比较了解学生的个性特点，再加上钢琴大师别具一格的教育方法、以及他对学生充分的信心，大事遂成！
学生的奋战
学生一直在奋战。
他一直很困惑、也曾经失去过信心。不过，他坚持下来了、而且这种坚持并不消极。后来他终于明白：与鼓励一样，压力和挑战也能帮助人进步。
年轻时，如果能得到资深人士的指导，即使我们并不完全清楚这种指导的方法、内容、意义，那又何妨，先去坚决的执行吧！因为，一般来讲，资深人士肯定有他们的道理。假如，这位资深人士还是泰斗、大师级的人物，那就更要珍惜这份幸运了！
圆内与圆外
每个人都有或多或少的特长。
之后，一些人会不断去展现这些特长（表现自己的聪明和高人一等）。只是，这样发展下去，可能会知识面比较狭隘。
另一些人，则会不断挑战自己、钻研特长，还会学习相关知识。于是，他们的知识像图钉一样、兼具深度与广度。
圆内与圆外，可以形象的描述这种关系——如果把圆内比作已经掌握的知识、把圆外比作尚未掌握的知识。心态狭隘的人，接触圆外越来越少，那么圆内的范围就会越来越小，并会形成恶性循环；反之，心态开放的人，接触圆外越来越多，那么圆内的范围就会越来越大，并会形成良性循环。
所以，圆内的范围有多大，取决于你自己。