越来越难伺候的熊孩子美文

2020-07-04经典美文

越来越难伺候的熊孩子美文

  早上值班,看到一个“熊孩子”理了个很怪异的发型,四周光中间一个壶盖,一边走一边拿着点路边摊上买的垃圾食品,大快朵颐。看到我的关注,冲我微微一笑,径直入校门,扬长而去。

  昨天中午放学,我去操场院墙外的停车场取车,两个“熊孩子”从高高的院墙上,飞跃而下,就像电影特技一样。一招呼,飞奔到临近小区的绿化林,驱车找到,被级部主任带回。

  前天,一“熊孩子”,课堂上与老师言辞pk,叫嚣“你开了我吧!你开了我吧!”把老师气个半死。没等抬手,“熊孩子”就大嚷,“老师不能打学生!老师不能打学生!”喊来家长,教导主任说了几句,居然当着家长,公然宣称要打教导主任,家长竟然毫无反应、无表示、无惊诧。

  上周,一“熊孩子”留书离家出走,欲出去闯荡一番。在学校、家长、公安等多方配合下,顺利找回,找到时已经跑到邻省省会。该“熊孩子”还是一个被家长和老师公认的老实孩子。

  近段日子,有两个“熊孩子”上课上够了,就自己到操场树荫下坐着,班主任说几句,就老实上一两节课,然后复燃。联系家长,也是束手无策。临近毕业,升学无望,就这么自动放弃了。

  ……

  诸如种种,单纯的归因、问责,都已经解决不了问题了。“管不了”是家长推卸责任的理由。“你们老师给管管吧!”是家长的呼声。老师呢管轻了,学生不理;管重了,家长不干。说教是没有用的,说理是说不通的,体罚变相体罚是要受处分的,开除是没有权利的。一些恶习一旦养成,很难恢复如初。

  于是我就想,这样的“熊孩子”是什么时间开始变得?是什么因素促变得?更为关键的是如何改变这一现状呢?苦口婆心的教育、活动开展的建构、文化环境的熏陶,这些教育手段都用上了,也只能是对部分孩子有用。厌学、网络、打架……这些青春的躁动纷沓而至。勾勒的那些未来的蓝图,因为太过于空洞,终究被现实的骨感消磨殆尽。

  思来想去,第一次是最关键的。“熊孩子”的蜕变,不是一蹴而就的,而是一个渐变的过程。在这个悄无声息的渐变过程中,如果我们老师和家长缺乏了敏锐的知觉和观察,等他一旦经历了第一次的变“坏”的刺激,我们没有察觉,然后就会有了第二次、第三次放纵自己的`理由。因为他们的自我约束、自我辨别的能力是极差的。

  再就是悬剑,永远比落下的剑有威慑力。当请家长成了习惯、政教主任约谈成了常态、班会上批评成了家常便饭,他们的耐挫力便会极大地增强。然后,反复强化的是他“不过如此”的坚韧。

  还有就是有效沟通,找共同话题。通过沟通的触角,渗入他们的内心世界。了解他们在干什么、在想什么。不要等他们犯了错误才去谈话、谈心、批评。把这种苦口婆心的说教,前置。定期的交流互动,有意识的引导。

  横眉冷对,俯首甘为。学校教育责任无穷大,而所能采取的教育行为却无限地逼仄,各种枷锁、条框、束缚,只能推动着在越来越窄的道路上如履薄冰的行走。

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