这学期，我到大市小学轮岗交流，接手了五年级的一个班级，并担任了班主任。
毫无疑问，初来乍到的我，会像许多老师一样，总想方设法地从前任老师那里了解关于学生的各种情况。比如说，哪些是优等生，哪些是“调皮蛋”，哪些学生需要“特别关照”，以求在带班时能更加心中有“数”。有些老师的工作做得更细：这个学生有什么特长、那个学生有什么缺点、班上有多少学生是单亲家庭、他们随父母哪一方生活，都一一记在心中，甚至还在短时间内快速记住了班上所有学生的名字。如此认真负责的工作态度，着实令人吃惊不小，顿生敬佩之情（当然也有忐忑不安者）。
诚然，这样做当然未尝不可，亦值得称道，但欣慰之余，却也让人心存担忧，甚至是失望。老师如此造次，无疑会令那些“调皮蛋”吃上个闭门羹，或遭打头一棒，不免会旧病复发，依旧我行我素；后进生呢？因视为“孺子不可教”或认定是“无药可救”，而再次被放弃；至于那些品学兼优者嘛，会继续恩爱有加，倍受特殊的关爱……
然，陌生也是一种资源。
陌生给学生创造了一个新的世界，让学生大胆地抛弃过去的“自我”，建设一个全新的“自我”。其实，陌生是一种信任，它无须考虑学生的孰优孰劣，而是给每个学生提供了自我表现、自我发挥的机会；陌生也是一种期待——“你来试试，行不行？”“请你来回答，好不好？”这样亲切的话语对所有的学生都充满着期待，包含着厚爱；陌生更是一种尊重，它没有好恶之分，也没有憎爱之别，让老师把“爱”洒向每个学生的心田；当然，陌生还可以产生“错爱”的效果，说不定哪天你会惊奇地发现那些曾被隐没的“天才”，突然间竟脱颖而出，而那些被视为的“后进生”，往往也能一鸣惊人……
记得有位教育家曾经说过：“一切最好的教育方法、教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。只有用爱才能教育孩子，我从来不喜欢把一个学生往坏处想。”亲爱的班主任，教育中你尽可不必过多地考虑学生过去的优劣，而是从陌生开始，给每个学生新的起点，给每个学生平等的机会，让所有的人都抬起头来充满自信地、崭新地出现在你的面前！
陌生也好。