对绘本教学一些想法教学随笔

2018-07-16随笔

  12月11号,我来到上会幼儿园参加幼儿园骨干教师“高效课堂教学”的展示活动,听了三个幼儿园骨干教师的课,尤其是前两节语言活动让我印象很深。在此,针对这两节课的共同点——绘本教学,我想谈一下自己的看法。

  这两节语言活动《鸟窝里的树》、《爱吃水果的牛》,都是采用了PPT教学。从PPT上的画面上看,教师是采用了绘本的形式展现出来的。活动中,教师循循善诱,通过一个个提问,帮助幼儿了解绘本中的故事内容。教师的精炼语言,清晰地活动层次,使这两节语言活动显得很精彩,很生动。

  对于绘本教学我还是第一次认识和接触。所谓绘本教学,指的是教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是:语言的精粹。最简单的故事,最简单的对话,有时连情节都没有,这就给了孩子极为广阔的思考和想象的空间。以前,我们上语言活动时,都是老师先讲一遍故事,然后提出问题,幼儿思考回答;或是引导看图片,请幼儿讲述图意;或幼儿看图,教师边讲述图意,边让幼儿听着。其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。

  听了两位老师的绘本教学,,我认为绘本教学的目的主要是培养幼儿阅读能力。在这两节活动中,教师通过许多问题,指导幼儿阅读绘本,是引导幼儿对故事情节的想像过程,也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想像,做出种种猜想推测。在这里,幼儿的推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。

  然而,我认为教师不能单单通过提问帮助幼儿了解故事内容就可以了,对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想若是幼儿每人也有一本小绘本,幼儿通过自己的绘本,更能主动讲故事,同时每个幼儿都有讲的机会。另外每个幼儿对故事的理解也不一样,教师应该让幼儿自己来讲一讲这个故事,也许你会发现孩子讲出来的故事会有许多闪光点。

  通过绘本教学,不仅让幼儿学会阅读,学会观察、想像、推理,更可以让幼儿在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使幼儿在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣,在有趣的阅读中学会阅读。   我想,在我们日常的教学活动中,是否也可采用绘本教学的方式,让幼儿获得最大的限度的收益?

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