小学低年级学生口算能力的培养教师随笔

2020-06-23随笔

  《小学数学教学大纲》指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。口算是学生学习整数四则计算的基础,同时在日常生活和生产中应用又极其广泛.学生是否掌握口算方法,直接影响着多位数加减法和多位数乘除法能否计算正确、迅速。因此,我们必须切实提高小学生的口算能力,尤其是低年级教学中、口算能力的培养就更为重要。我在口算教学中得出几点体会:

  一、数形结合,动手操作,帮助学生理解算理掌握口算方法。

  要想会算而且算得快、算得好,理解算理是关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是要从生活实际引入,让学生在解决实际生活中的问题探究出合理的算理。例如:教学9加几的进位加法时,首先在引入环节设置情境:教师出示事先装备好的课件,小兔要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生的兴趣就被激发出来了,有的在用手指头算一共有多少盒;有的学生在用摆小捧的方法进行计算……在学生操作了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让人一眼就可以看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深入思考该怎么办?通过组织学生进行讨论,于是凑十法就自然而然地被学生发现了:即从第二盒中拿出一瓶放在第一盒中,第一盒就凑成十,然后再加上第二盒中剩下的7瓶一共就是17瓶。学生从动手操作、从讨论思考中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学生计算9加几的进位加法。通过这样先理解算理然后形成表象的方法,能让学生在头脑中留下深刻的印象,这样才是真正达到熟练的掌握,并能真正灵活应用。

  二、严谨认真,一丝不苟,培养学生良好的口算习惯。

  良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。培养学生养成认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是数学教学的一般要求。大量事实说明,缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是造成学生计算错误的重要原因之一。因此,要提高学生的计算能力,养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时,一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。

  1)看:小学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误。例如,不是看错数字,就是看错符号。因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提。

  2)想:确定运算步骤。

  3)算:一年级学生很容易不是加法忘了进位,就是减法忘了退位;或者加法当减法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行计算。

  4)检:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”,检查是否正确,一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。

  一个学生口算能力的形成与提高,没有大量的练习作为支撑,是绝对不现实的。练习口算的方法很多。一种可以用眼睛看,直接算出得数,这样比较枯燥,学生容易疲劳。另二种练习口算的.方法就是通过创设情境,让学生在动中学,在乐中学,这样可以让学生学得津津有味,乐此不疲。如:可以组织学生在游戏中进行练习。教师出示课件:在一颗苹果树上画满大苹果,每个苹果后面却藏着一道道口算题,让学生通过摘苹果,算对的学生可以得到奖励;也可以是准备几张小房子图片作为小动物的家,门上用数字标好房间的号码,每个学生手里拿一张小动物的图片,图片上印有一道口算题目,学生根据口算题目的答案为小动物找家,找对了的同学一样可以得到奖励;像这样的游戏还有帮邮递员送信、过河、找朋友、看看谁最快最准确等,这样的游戏非常受到学生喜爱,学生的积极性能极大地被激发出来,是一种很好的练习口算的方法,但练习一定要有针对性,只有针对性的练习才可以提高学生计算的能力,也可以使学生灵活掌握所学的知识。

  三、适当指导是必要。

  很多计算题都有它的规律可循,让学生掌握这些规律既可以提高计算的正确率,提高计算的速度,又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。例如:教师可以出示这样一些题目:2-2= ,7-7= ,9-9= ,10-10=,13-13=,4-0=,6-0=,8-0=,0+2=,3+0=,11+0=……先让学生自己计算,算完后思考:你能把这些题目分类吗?怎样分?你的理由是什么?在分类的过程中,你发现了什么规律?学生在这一系列的活动和思考中,可以发现相同的两个数相减必得0,一个数与0相加还得这个数,一个数减去0还得这个数这些规律。在学生发现这些规律后,还可以让学生举一些符合这样规律的题目,进而发展到用符号表示这些规律,如a-a=0,a+0=a,a-0=a……

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