教育随笔怎么写小学

2020-06-26随笔

  导语:叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。以下是小编为大家分享的教育随笔怎么写小学,欢迎借鉴!

  一天下午,上课的铃声已经响过,我还没走到教室门口,就听见教室里面有人大声嚷嚷。我的心中不由得升起一股无名火。

  我快步走到讲台前,说道:“铃声已经响过,没听见呀!谁嚷的,站起来!”同学们的目光都指向刘瑞,可他就是不站起来,嘴中嘟哝着:“我没嚷!”同学们让他站起来,他越发执拗起来。见他这样让我下不来台,我的火气更大了。便说:“再给你一次机会,到底嚷没嚷?”他固执地说:“我没嚷。”听见他的回答,我不容分说,一把把他揪了起来,他用异样的目光看着我,我把他推到了门口,从此以后,他就像变了一个人,原本活泼的他变得沉默寡言了,积极回答问题的他,也不肯回答问题了,课间休息时,也不和同学做游戏了。

  看到他的变化,我开始反思自己的行为,当时,我只想着自己没面子,没有考虑到他的自尊心受到了伤害。这一推,不但他的身体被推了出去,他的心也离我更远了。对于学生这样的错误,我居然不能冷静地处理,我不免有些自责了,自责自己的过失,自责自己的气度小,自责自己对孩子的态度粗暴,怎么才能挽回孩子那颗受伤的心呢? 一天放学后,我到班级去拿作业,看到刘瑞自己在值日,我想,这正是一个好机会,该和他谈谈了,我便问他:“怎么就你一个人扫地呀?”他说:“我们组的人,家离学校太远,下雪了,路又不好走,我让他们先走了。”听了他这句话,我真是很感动。便说:“你真不错,这么会为别人着想。”他红着脸不好意思地说:“没什么,这是我应该做的。”我说:“你还记得那天发生的事吗?”他点点头。我接着说:“那天,老师把你推了出去,是老师错了。我没有顾及你的面子,你能原谅老师吗?”他低下了头。过了一会儿,小声说:“老师,我也不对,那天确实是我嚷的,当时我不敢承认,我不是故意和您作对,当着同学们的面,我不好意思跟您认错。我知道,这就是我的缺点,再说,我也没什么优点”。听了这句话,我赶忙说:“不像你说的那样,在老师的眼中你还是有很多优点的,你非常聪明,背课文又对又快,做作业又正确又工整,同学们都很佩服你,老师希望你把这些优点发扬下去,相信你的进步会更大的。”他挺直了腰,目光中闪出一丝惊喜。对我说:“老师,我保证,以后我会把这个毛病改掉的,您看我的行动吧!”我摸着他的头笑了。

  从这以后,他又恢复了往日的风采。课上积极回答问题,做错了事能主动承认……

  现在分析这件事,似乎也可以说我有“教育机智”——我的确抓住了某些教育机会,巧妙地把坏事变成了好事。但我得实话实说,这种“机智”决非我事前的设计、策划,我当时只是想如何尊重学生,如何抚慰已经被我伤害了的学生的心灵。我之所以要向他认错,也不是为了施展一种“教育策略”,以此来换取学生对我的“敬意”从而到达我的教育目的。决不是这样的!我当时只是这样想:既然我是当着全班学生的面伤害了他的自尊心,我就应该向他认错;既然学生错了,老师都可以批评,那么老师错了,学生当然也可以批评。在尊严上、感情上、思想上、人格上,师生应该是天然平等的。

  我所敬仰的陶行知先生曾经说过这样一段话:“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的',才能打到心的深处。”是的,教育需要方法,需要技巧,需要智慧……一句话,教育需要机智,教育机智之树必须根植于教育民主的肥沃土地才会枝繁叶茂。唯有我们拥有了心灵对心灵的尊重,我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。于是,教育者所期待的“最佳教育时机”将随处可见,并且常常不期而至。通过这件事,让我深深的认识到:己所不欲,勿施于人。作为教师,在批评与教育学生时,如果能设身处地为学生着想,多想想学生的感受,在学生思想成长过程中谨慎地处理好每一件小事,那么师生关系会更加和谐,更加快乐。微笑着面对你的学生吧!

  没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦.班干不得力啦等等。有的班主任说:“天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评这,批评那,就能建立进来吗?在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施,下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。我在班主任工作中采用赏识的几点做法:

  一、采用赏识教育转化差生

  大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生,使他们变得温存驯良。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

  转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

  1.赏识差生的开始一一寻找闪光点

  找到了闪光点,可以以此入乎,为差生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”.因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

  2.赏识差生的重要手段一一谈心

  采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。 曾经教过一个双差生,名叫××,长得方头大耳,又胖又黑, 目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖桂等违规行为,导致班里“五项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗,同学们对他恨之入骨。找××谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨批,我对他说“坐下来,老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任,对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学;以来寻找到的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,××的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起采:“老师,我以为你一定也恨死我了……”原来,××因为成绩不好,‘人长得肥胖,有许多同学便给他起绰号,骂他是大笨猪,他因此而产生逆反心理:通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心消极,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正错误。

  3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象

  要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。在我的带领下,许多同学都改变了对刘东的态度,并向他伸出了友谊之手。××的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。

  二,采用赏识教育激发班干的工作热情

  班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键,我的具体做法是:

  1.民主推选班干——因为优秀才当选

  在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。

  2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机

  新班委产生后,我便定期召开班干会,鼓励他们:你们 是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用.对班干做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班干的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。

  3.为班干树立威信一一增进信任和团结

  如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。所以,批评班干应私下。而对于班干的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得红旗,班干们功不可没。当同学们信任班干时,他们便会团结在班干周围,服从班干的管理。

  三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

  有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。

  每周班会课时,我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。另外,我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆六.一”班际跳大绳比赛,我在赛前便鼓励学生们,我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然,比赛时,运动员们拉得非常卖力,“啦啦队”更是喊破了喉咙,终于夺得了全级第一名.我为这次获胜特意举行了庆祝活动,评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”,并颁发奖品,表扬他们为集体荣誉而战的精神。

  “没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心足交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。

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