幼儿园混龄活动随笔

2020-06-26随笔

  幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力,以下是小编搜索整理一篇幼儿园混龄活动随笔,欢迎大家阅读!

  幼儿园混龄活动随笔一

  我园的混龄游戏研究活动,在大、中班和小班中进行。为了更好地进行这个混龄的游戏教育活动,进行了室内游戏和户外游戏。室内游戏包含认知游戏、动手操作游戏和角色游戏等。

  幼儿交往能力:如“找朋友”、“我会做哥哥姐姐胡(弟弟妹妹)、“我是大班(小班)小朋友”等。在这些游戏中,幼儿通过介绍自己的姓名、班级、喜好,大胆地去找朋友玩。“开餐会”游戏,幼儿邀请朋友共同品尝自制食品,锻炼了语言的表达能力;“找朋友”游戏,幼儿互邀朋友进行游戏,在选择朋友、游戏过程中都表现出自己的意愿。在这个过程中,教师要积极鼓励幼儿进行游戏活动,创设良好的交往氛围,使幼儿产生交往的愿望。这种初次的认知游戏,使幼儿更加地熟悉彼此,分享玩具与食物,消除大小年龄差异带来的不安和恐惧,使孩子产生与大哥哥、姐姐、小弟弟、妹妹游戏的愿望。

  幼儿合作能力:如“合作画画”、“故事表演”等。这种操作的游戏,幼儿大与小合作中,大孩子往往处于游戏组织策划者地位,他们往往会指导小的孩子先做什么,再做什么,最后做什么;而小的孩子也很愿意听从大孩子的安排,合作进行游戏。做好面具或手偶后,又商量如何使用面具和手偶进行讲故事或表演游戏。在这些动手游戏活动中,大孩子可以向小孩子讲解游戏规则与需要,增加了自信心,而小孩子也能遵守规则,得到大孩子的尊重,潜移默化地学到了较好的动手操作技能和语言的交往能力,从而遵守相互约定的规则。这种异龄之间的示范和模仿,远比老师的设计来得自然和贴切,也有别于同龄孩子之间的互动和影响。年长的不会有目的、有意识地教年幼的孩子知识和技能,但在游戏中年长的孩子会讲“三只小猪中,猪老大盖的草房被大灰狼吹倒了,猪老三盖的砖房怎么样呢?”“大灰狼是怎样吹房子的?”年幼的孩子不会有目的有意识地请教年长的孩子,但他们会模仿年长的孩子的动作和语言,甚至有疑问提出来“大灰狼要是把小猪捉住了怎么办?”“大灰狼不是这样吹的`,是这样吹的?……”这种不经意的教和学,使异龄之间在相互挑战,当大孩子在解释说明的时候,当小孩子提出疑问时,都使他们超越了自己原有的水平,又反映出他们表达能力的提高。

  户外体能游戏:如“爬草地”、“过小桥”、“钻山洞”等体能游戏。采用一对一结对的游戏进行,使大小两个幼儿通过为胜。在这些游戏活动中,小的幼儿善于模仿大的幼儿的动作,他们在模仿中挑战自己的动作,挑战自己的意志,使他们的运动能力有很大的提高。大班孩子充分发挥大哥哥姐姐的责任感,带动小弟弟妹妹进行游戏,使混龄体能游戏要远远高于我们的想象水平。

  幼儿园混龄活动随笔二

  随着社会的发展,人们对教育的要求越来越高,对幼儿教育的重视程度与日俱增,不再信赖80年代时的托管式,而是越来越重视幼儿的早期开发,所以对于幼儿教师素质的要求也越来越高,这个需要幼儿教师对于本行业的重新认识。

  作为一名幼儿教师,工作中我觉得懂得倾听是非常重要的。倾听的对象当然是幼儿,倾听并不是一味的任其漫山遍野地说,而是作为一个倾听者,顺着孩子的意愿引导着他们说下去,对大的方向上给予把握,他们可以没有逻辑,但是我们要有目标。

  其实这种倾听也是读懂孩子的一种方式,通过倾听他们的语言,了解他们的思维方式,来分析他们的性格,知道他们在想什么,以至于他们的一个眼神,一个动作,老师就能明白是什么意思,就能够很顺畅的进行引导,教学,会在最短的时间内达到教育的最佳效果。孩子需要有人理解他们,他们才能发挥出他们最大的潜质,如果老师不去读懂他们的内心,那就不是一个合格的教师,也教不出一个优秀的孩子,教师的价值不仅仅在于教书,更在于育人。但是作为幼儿教师,教师行业里的特殊种类,我们服务的对象的特殊性导致工作的特殊性,不仅要从个人发展上关注孩子,还需要从生活上进行教育,尤其对于小班的孩子们来说,几乎是从无到有的教育,那么就要充分的去观察孩子,倾听孩子们的不成形的语言,分析孩子的每个动作,从近处指引孩子,从远处观察欣赏孩子,从多个角度去剖析孩子的各种表现。读懂孩子,不仅仅是给他需要的,而且还要教给他如何去做,这才是教育,这才是一个合格的幼儿教师需要做的。

  举个例子来说,我所带的小班年龄幼儿,基于年龄原因,他们的语言表达能力不是很好,那么就需要我们老师尽最大的可能去理解她们的语言,以及不规范的动作,在这种慢慢的了解中逐渐摸索出他们的特点,这不仅有利于以后的教学,同时也能让孩子在最短的时间内对老师产生信赖感,安全感,最快度过入园焦虑期,让家长放心,减少不必要的隐患,所以说,读懂孩子,倾听孩子不仅有利于孩子的成长,也是顺利工作的捷径。

  幼儿园混龄活动随笔三

  混龄班级中小年龄段幼儿自主活动时处于游离状态,如何解决? 当大班的孩子把所有的玩具或者说好玩的玩具都拿走了,小班的孩子没有好玩的东西玩的这种状况下,我觉得在老师评价的时候,可以培养孩子一种谦让的、合作的精神。把那种谦让、合作的理念渗透到孩子们的头脑中,让大年龄的孩子和小年龄的孩子合作玩。

  而这种合作不是老师硬生生的让孩子一定要产生合作。我觉得老师就要善于观察,找到一个适当的点,为小年龄的孩子创设契机,比如,我举个例子,大班的孩子在玩皮球,皮球滚的很远,这时候我就可以提示小班的孩子,你去帮哥哥把球捡回来吧。小班的孩子可能就有这种跃跃欲试的感觉,跑过去捡球了,而大班的孩子看到有人帮我捡球,他一定会有一种玩球的优越感。于是也就有兴趣再次将球踢出去,再让小班的孩子帮忙捡球。这样一来,小班的孩子虽然处于服务他人的状态,但他们这种抛出去,捡回来的行为,已经是一种合作行为了。又比如说用沙包去投篮。肯定会出现有的沙包投在篮子里,有的投在外面,那么,如果小班的孩子去帮忙捡抛在外面的沙包,这样的一种合作我想也是蛮快乐的合作。

【幼儿园混龄活动随笔】相关文章:

1.幼儿园混龄活动方案

2.幼儿园混龄活动方案设计

3.英语混龄班的评语

4.幼儿园大班活动教案混龄体育活动方案玩长凳

5.我混日子还是日子混我随笔

6.我的弟弟妹妹混龄社会教案

7.我决不“混”生命美文随笔

8.《试论基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究》论文

上一篇:自我介绍中突出自我优势的技巧下一篇:幼儿园小班游戏精彩教案