《落花生》课堂随笔

2020-08-09随笔

《落花生》课堂随笔

  学完《落花生》这一课,我感觉心情真好!有几个环节,让我回味,让我兴奋!我感觉这几个环节我处理得不错,如:

  一、我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料,如“花生为什么又叫落花生?”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途?”“你对作者许地山知道多少?”等。孩子们通过上网查找,到图书馆查找,或请教父母等寻找资料。课堂反馈时,我发现学生查找到的资料十分丰富,增长知识的同时,学习的积极性、主动性也调动起来。

  二、在初读课文,整体感知这一环节中,在学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,我提出一个问题:”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?”让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在,这样,我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。

  三、《落花生》一课中的“人要做体面的人,不能做只讲体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔,体会了这句话的含义,也就弄清了作者的写作意图。教学中,我紧紧围绕这句话引导学生展开议论,“什么样的人是有用的人”,“讲体面是什么意思”。 然后让学生比较下面两个句子有什么不同:“人要做有用的.人,不要只做讲体面的人”。“人要做有用的人,不要做讲体面的人”,让学生比较得出这个“只”字意在父亲强调一个人不能只看外表,首先要看是否有才华。最后点拨学生联系周围的深谈。学生在我的启发下,感悟到“清洁工”、“建筑工”、“老师”等等都是具有花生品格的人,是学生明辨了是非,受到了情感的熏陶。这时,有学生质疑:“老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了。 学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论,学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃。

  总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。

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