等待其实并不简单教育随笔

2018-11-25随笔

  有一个故事一直萦绕在我心间:一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎。一个好心人见了,找来一把剪刀替蝴蝶剪开了茧子。结果,蝴蝶轻而易举地就出来了。可是,它身躯臃肿、翅膀干瘪,根本飞不起来……其实,那苦苦的挣扎是蝴蝶本该经历的生命历程,“好心人”因缺少耐心等待而扼杀了那段美丽……

  这个“好心人”让我联想到了我在幼儿教育中的角色,并由此开始思考“等待”的含义。等待,《辞海》里的解释是:不采取行动,直到所期望的人、事、物或情况出现。然而,实践告诉我,这绝非教育视野中的等待。教育中的等待,应该有着更深的内涵。在《3~6岁儿童学习与发展指南》理念的指引下,我就“教育中的等待”进行了实践,并深深地感悟到:等待其实并不简单。

  用铅笔画画的孩子——等待是一种尊重

  小泽是从其他幼儿园转来的,他很爱画画,也画得很好,可就是有一个习惯,喜欢用铅笔先打底稿,再勾线、涂色。我觉得这种画法不利于培养孩子大胆、果断的作画风格,因此就要求小泽和其他孩子一样直接用记号笔勾线。小泽照着我的要求做了,但画画的速度却慢了,“画面效果”也退步了。于是,每次画画时我不得不常在小泽身边催促、指导。在今天的美术活动中,我径直走到小泽身边,叮嘱他说:“赶快画,别磨蹭。”小泽轻轻地应了一声,就把头低了下去。

  等我巡视完后,我发现小泽面前的画纸仍是一片空白。我蹲下来问小泽:“为什么还不画?”小泽的头低得更厉害了,半晌才回答我:“我不会画。”然后,他抬头怯怯地看了我一眼,欲言又止。看着满面愁容的小泽,我忽然有所明白,问他:“你想用铅笔先画,是吗?”小泽点点头。见此情景,我一方面为这孩子的固执而伤神:这习惯怎么就改不了呢?我这样要求他,也是希望他在绘画上有更好的发展;另一方面,我也在反省自己:我对孩子的要求是不是太高了?要知道,改变一个习惯可不是一朝一夕的事。我定定地站了几分钟,终于迎着小泽期盼的目光缓缓地点了点头。小泽一改刚才的无措,兴高采烈地拿起铅笔开始画起来。看着自得其乐的小泽,我忽然觉得:尊重孩子的学习方式,让孩子顺其自然地发展,不也很好吗?相信有一天,爱画画的小泽会大胆、果断地下笔的。我就耐心等待一些时日吧!

  由于受大班额的限制,更多的时候我们对孩子的要求是统一的:统一的时间,统一的形式,统一的结果。这其中,少了尊重,更没有等待。对小泽,我有些急于求成,虽然我的愿望是好的,但我没有给他改变的时间,从而导致爱画画的他在画画时愁容满面、无从下笔。尊重孩子的个别差异,是我所理解的“等待孩子”的起始。

  “白雪公主”效应——等待是一种关注

  报名那天,楚楚妈妈再三交代:“老师,我们家楚楚自小跟爷爷奶奶在乡下长大,野得很,您可得管严点。”我随口答道:“您放心吧!”

  然而,开学第一天我就领教了楚楚的“野”。因为楚楚妈妈的提醒,我把楚楚的位子安排在班里最懂事的小宇旁边。整个上午,楚楚一直在研究新环境,跟小宇玩得也很好。见此,我的心也就放下了。不料,吃午饭时,小宇忽然说:“老师,楚楚把肉扔了。”楚楚则一脸的不以为然:“我不爱吃肉。”我耐心地对她说:“小朋友不挑食,身体才会长得棒。肉很有营养,你怎么能扔掉呢?”谁知我的话还没说完,楚楚就气急败坏地跳了起来,大声喊道:“不要你管!”说着,恶狠狠地盯向小字,并一把抓起盘里的饭菜扔在小宇身上:“我让你告诉老

  师!”我忙抓住楚楚的手,她却一下子躺在了地上,对我一阵拳打脚踢。我吃惊地看着这个蛮不讲理的小女孩,一时间居然束手无策。

  晚上,我就楚楚中午的表现与她妈妈进行了交谈。楚楚妈妈满脸无奈:“不瞒您说,楚楚自小就这样。我和她爸爸想了很多办法,都不管用。我还指望她进了幼儿园会收敛些,谁知……这可怎么办?”看着楚楚妈妈无助的眼神,我才感到曾承诺的“您放心”三个字沉甸甸的分量。我郑重地对楚楚妈妈说:“您别急,孩子的成长需要时间。只要我们相互配合,楚楚一定会有所改变的。”之后,我对楚楚格外关注。

  一天早上,楚楚穿着一件雪白的公主裙一蹦一跳地走进活动室。我见了由衷地赞叹道:“哇,楚楚今天真漂亮,就像童话里的白雪公主。”听到我的赞美,楚楚的眼睛显得分外明亮:“真的吗?”我肯定地点点头。楚楚高兴地说:“妈妈也说我今天很漂亮,还叫我不要把新衣服弄脏。”我灵机一动,悄悄地对她说:“是啊,今天可不能发脾气坐到地上了,否则白雪公主就变成灰姑娘了。”楚楚不好意思地笑了。果然,这一天楚楚出奇地安静,走到哪儿都小心翼翼的,唯恐弄脏了新裙子。看着如换了个人似的楚楚,我忽然觉得找到了改变楚楚的切人口。

  晚上,我把楚楚这天的表现反馈给了她妈妈,并讲了自己的设想。于是,接下来的几天里,我总是给她鼓励,诸如“这么漂亮的孩子,嘴里可不能再说脏话了”“真正美的孩子,肯定也是和小朋友团结友爱的孩子”,等等。我惊喜地看到楚楚在一天天变化,一天天进步。

  应该说,是美教育了孩子。而这种教育契机的发现和捕捉,是建立在教师持续关注幼儿的基础上的。要使等待变得积极起来,关注幼儿是关键。我庆幸自己的执着,同时也享受着这种执着带给我的快乐。

  阅读区里的故事

  ——等待是一种支持

  自从开展“奇妙的人体”主题活动后,孩子们对人体的结构和机能发生了极大的兴趣。因此,我在阅读区投放了一些关于人体构造方面的图书。

  一天,嘉嘉和凯凯在阅读区里争得面红耳赤,我便走了过去。原来他们在争论“身体是怎么动起来的”这一问题。嘉嘉说,身体的运动是由于神经在动,因为爸爸告诉他,人体的一切都是由神经控制的;而凯凯认为,身体的运动是因为骨头在动,他曾在动画片里看到过这样的镜头。见他俩谁也说服不了谁,我微笑着指着书说:“你们手里不是都有书吗?为什么不试着去书上找一找答案?”嘉嘉和凯凯齐声说:“对!”说完就埋头翻起书来。见他俩找到了解决问题的方法,我就哨悄地离开了。

  当我再次回到他们身边时,他俩正兴致勃勃地聊着早上吃了什么。我问:“刚才你们谁说得对呀?”嘉嘉摇摇头,凯凯也摇摇头,一副茫然的样子。我奇怪了:“你们不是在书上找答案了吗?”嘉嘉扫兴地说:“书太厚了,我们没找到。”我一看,这本《儿童识人体》足有三四百页,书中涉及人体的几十个部位,分为几十个章节,让不识字的孩子从书中找一个问题的答案,谈何容易!怎么办呢?我立刻找来几张彩色纸裁成长条形,然后夹在书中有关运动的章节上。嘉嘉和凯凯又投入地翻看起来……

  等待需要智慧。那默默夹人孩子书中的几张书签,无声地引领着孩子学习的方向。是教师细致的观察、尊重的态度与及时的帮助,使孩子的自主学习得以持续。在此,等待更是一种支持。

  曾经以为,教育就是无微不至的关怀、循循善诱的教诲、面面俱到的引导。当我走过青涩、走向成熟之时,我忽然发现有一种教育叫等待。相比于其他教育行为,它显得更隐蔽,也更需要耐心和智慧。其实等待并不简单,它需要我们用心去解读和诠释。但愿在以后的日子里,我能目睹孩子们一次次破茧成蝶的美丽……

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