别遗忘那沉默的角落的教育随笔

2018-11-27随笔

  每天和孩子们在一起,他们的一举一动尽收眼底:有的活泼好动,不时会给你制造一些小插曲,有时还会让你有些措手不及的感觉;有的自律稳重,学习游戏张弛有度,有时当当小助手还挺像模像样;有的孩子则沉默寡言,喜怒哀乐无形于色,虽然也能按要求参与各项活动,但大多时间波澜不惊,几乎让人感受不到他的存在,常常容易被人遗忘在角落里。作为一名幼儿教师,时刻关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式做出应答,引导孩子主动健康发展责无旁贷。

  天云就是最后类型的孩子,对于他,我和老师们并没有遗忘他,给予他的是更多的关爱,更多的鼓励,更多的期待。

  天云是个高个男孩,平时显得很腼腆羞涩,走路很少抬头挺胸,常常猫着腰沿着没人的墙根前行,你要是看上他一眼,他就会显得更加紧张,不由得加快脚步。有时我就挨着他坐一会,亲切的逗他说说话,在他有些刻意的想躲避时,我就搂住他,让他在身边多坐一会,慢慢消除他的紧张不安,时间长了,他有时也敢正眼看上别人一眼了。

  下课了,孩子们一涌而出,向放飞的鸟儿叽叽喳喳的嚷个不停,女孩子们的花裙子、蝴蝶结、新的舞蹈动作,男孩子们的机器人招式、遥控飞机、超人外套……大家谈的那样热闹,谁也不肯输给谁。而我们的天云则是局外人,他没有什么值得亮出来的“宝贝”,只能看着大家“争奇斗艳”,从他充满惊奇的眼神中我知道他也想拥有和大家一样的童年。有时就在大家玩得很高兴的时候,我会不失时机的让他们邀请天云参加游戏活动,在奔跑中,在手拉手中,孩子开心极了,在人群里逐渐绽开笑脸,后来就主动积极的和大家一起玩了。

  上课时,有的孩子急于抢答问题,小手举得高高的,有时还会情不自禁的站起来,不停的喊着“我,我”向老师示意,这样的孩子一般会得到很多的机会展示自己的才华。天云不动声色的坐在那儿,好像回答问题与他无关,有时问题很简单,我就直接点名让他回答,天云站起来高高的,但回答的声音很微弱,我耐心的让他再大声说一次,当他的回答大家都能听见了,我和大家就一起鼓励他:“天云,你能行!”大家的热情感染着他,他就会挺直身子微笑着坐下。有一次语言课大家互相领读儿歌,只见天云举起小手,顺利流畅的领读了一首儿歌,我带领大家给予他热烈的掌声。那节课我看见孩子一脸满满的自信,在他人的领读中读得很起劲儿。有时早锻炼跑步,我让天云在几个大方的孩子喊口号后接着喊,从最初的听不见到后来的大声呼喊,他已经跨出了一个坎。

  《纲要》指出:承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿。在每天的一日评价中,我会让孩子们说说一天的收获或不足,内向的天云有时不知从何说起,我就会给他“我今天回答问题了”、“我和小朋友们玩的很高兴”等等之类的提示,有时则给他提出一些比如“上课还要更加大方”、“越来越会动脑筋”之类的建议和鼓励,他会意的朝我看一眼,点头示意知道了。

  每个孩子就是父母的希望,每个孩子都有自己的天地,让我们多看一眼,多问候一句,多给一次机会,沉默在角落里的野百合也有灿烂的春天。

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