为孩子上课教育随笔

2018-11-29随笔

  一边是评优课、示范课需要的效果,一边是孩子教育机会的公平原则,确实让一线教师两难。而在我们幼儿园,经过几年的改革和尝试,我们以“为孩子上课”为原则,既保证评优课质量的凸显,又让每个孩子都有机会参与。

  分组教学丰富材料

  一般,在园级以上的公开课活动中,为保证现场的互动质量,我们尝试进行分组教学。分组教学,顾名思义就是把班级的孩子人数分成两部分来进行集体教学。这一形式,我们一般用于语言、社会等需要重点表达情感的公开课活动中。例如,假定班上有A和B两位老师,周一由A老师带一半孩子进行语言领域的公开集体教学,那么B老师就带另一半孩子进行社会领域的常规集体教学。而第二天两位老师互换孩子,重新组织一遍各自的活动,即同一个集体教学活动重复进行两次。人数减半,既能够保证每个孩子都有机会表达自己的看法,又能让老师有足够的时间去倾听孩子的心声,肯定孩子的表达,从而既达到理想的课堂效果,又不会增加老师的负担。

  我们还尝试根据每个孩子的发展水平,提供可选择的操作材料,尤其是在动手操作频繁的公开活动中。比如,科学领域的公开课中,我们提供三种难易不同的操作材料,并且在操作环节前清楚说明,请孩子进行选择。比如,排序活动中,我们为孩子分别提供数量5、数量7的排序和插空排序等难易不同的材料,方便孩子自主选择。

  内部评优全员参与

  一般在幼儿园的内部评优活动中,我们主张每班幼儿全员参与,让每个孩子都参加公开课,这样更能看出老师在集体教学中的课堂智慧和驾驭能力。

  比如,在一次园级评优活动中,一位老师就特别关注一位性格极其内向、从不举手的女孩,通过课堂上的师幼互动,活动的最后环节终于等来了女孩缓缓举起的小手。现场听课的老师都为女孩鼓掌,活动的现场效果非常好。

  不管活动形式如何改变,保证每一个孩子都有机会参与评优等公开活动,是我们教育的出发点。为孩子上课,上孩子喜欢的课,是我们孜孜不倦的追求。

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