植物角里的小插曲:给米兰“治病”教育随笔

2018-11-29随笔

  走进《3—6岁儿童学习与发展指南》,了解幼儿,这是幼教同仁的心愿。在一个充满欢声笑语的乐园里,教师就像一只快活的“鸟妈妈”,整天在幼儿们的一日活动中飞来飞去,作为一只引领幼儿幸福飞翔的“鸟妈妈”,幼儿们每天都在发生着意想不到的故事,每一个故事都是他们童心的精彩闪现。只有真正走进幼儿,才能读懂幼儿心灵深处那一抹灿烂的阳光。

  周一,按照惯例,我都会带幼儿们去种植角观察。当我和幼儿们兴致勃勃地来到大家最喜欢的米兰面前,一向嫩绿的米兰叶子枯萎了,耷拉着小脑袋,真让人心疼!“老师,米兰的叶子变黄了!”“老师,米兰今天为什么低着头”“老师,米兰它怎么啦?”幼儿们你一言我一语地议论起来,机灵的豆豆见我没有回答,便使劲拽住我的衣服要探个究竟。我灵机一动,用食指做了一个“嘘”的手势,轻声地对幼儿们说:“别吵,别吵,米兰生病了,该怎么办呢?”幼儿们顿时安静了下来,豆豆听后若有所思。

  第二天早上,我再次来到植物角,眼前的情景让我大吃一惊:米兰旁边歪歪斜斜地立着一根木棍,木棍上挂着一个塑料袋,袋子里装着液体,一根管子作为纽带,没有针头的一端插进袋子里,有针头的一端插在米兰的树干上。“天啦!这是谁干的?”我简直“晕”啦!

  我回到教室想问个究竟:“是谁在植物角调皮捣蛋……”话音未落,豆豆跑过来抱住我兴奋地说:“老师,是我是我,那天我生病了,妈妈带我到医院,护士阿姨给我输液,我的病很快就好了。昨天你说米兰生病了,我想给它输液,让它也快快好起来!”我恍然大悟,原来豆豆是在给米兰治病呢!

  幼儿的世界千奇百怪,他们的思维天马行空……当幼儿做出某种异常行为的时候,教师不能总是用成人的惯性思维去否定、质疑。3~6岁幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。豆豆从自己生病输液,想到给生病的米兰输液,就是从看得到、听得到、摸得到的活生生的“生活世界”中学来的,是生活经验的积累与迁移,教师只有走进幼儿的心灵,倾听幼儿的心声,才能触碰他们内心的真实想法。陶行知先生提出“生活即教育,社会即学校”,生活是个大熔炉,社会是个大课堂,蕴藏着丰富的教育资源。因此,作为幼教工作者,我们应该珍视生活的独特价值,创设丰富的教育环境,抓住每一次教育契机,用眼睛去发现幼儿,用智慧去解放幼儿,用心灵去信仰幼儿,让幼儿在生活的积累与改造经验中成长。

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