幼儿教师的教育随笔:畅畅的变化

2018-11-30随笔

  新学期开学了,班里来了个可爱的小胖子——畅畅,个头比同龄孩子高出大半头,身材比同龄孩子大了一圈,白白胖胖,煞是可爱。

  家长离开时,有的孩子哇哇大哭,而他只是默默流眼泪,看上去格外让人心疼。我走过去想抱抱他,没想到他开始拳打脚踢,不让我接近,嘴里还发出好像武打片里奇怪的声音。我听不懂他在说什么,也不明白他表达的是什么意思。我该如何帮助他尽快度过焦虑期?

  放学时我和玲玲老师忙着照看孩子们,也没顾上和畅畅的家长交流。放学后我按照报名的地址找到了他的家,开始了我的第一次家访。

  畅畅的奶奶告诉我,畅畅出生一个月他的爸爸妈妈就远走他乡打工去了,一年也只有春节回来几天。她一个人在家带孩子、种地、养羊,每天忙得脚不沾地,顾不上管他,也不敢放他跑出去玩,怕不安全。畅畅从小就和电视机为伴。奶奶怕孩子影响自己干活,就买来成堆的零食放在畅畅身边,让畅畅一边吃一边看电视,就这样畅畅吃成了小胖墩。奶奶还挺高兴,觉得把畅畅养得胖乎乎的,儿子媳妇也高兴。

  而且因为没有人跟他交流,畅畅只有学说动画片里的话,久而久之就变成了现在这样,不让别人碰,不与他人交流。

  了解了畅畅的家庭教育背景后,我制定了个别儿童教育计划。希望通过个别教育让畅畅尽快融入集体,健康快乐地成长。

  吃点心

  通过家访和观察,我发现畅畅对吃的东西特别感兴趣,我想就以吃为切入点走近畅畅。

  第一次发点心时,我每发给一个小朋友点心就会有意识地摸摸小朋友的脑袋,以示亲切。在发点心时我悄悄观察畅畅小朋友,他的小眼睛一直围着我手里的点心转。走到他的面前,我笑眯眯地把点心发给他,并摸了摸他的脑袋。或许是他的注意力集中在点心上,这次他没有像上次那样有强烈的抵触情绪。我想这应该是可喜的开始,我有信心让畅畅融入集体,向快乐出发。

  再次发点心时,我除了用肢体语言与孩子交流,开始让孩子们学说“谢谢老师”。大部分孩子都能学着说,走到畅畅面前时,他怎么也不肯开口。我就说:“老师给你发点心,你给老师笑一个吧。”畅畅接过点心真的给了我一个灿烂的笑容。不管是点心的魅力还是我的魅力,畅畅的笑让我觉得很温暖很开心。

  玩积木

  开学一个星期,孩子们已经基本适应幼儿园的生活不再哭闹了。晨间活动时,大家各自玩着积木,构建着自己的宫殿。突然畅畅走过来拉住我的手,哇啦哇啦说着什么。这可是他第一次主动来找我,尽管我听不懂他在说什么,可我知道他一定有事情要告诉我,我就跟他一起走过去了解情况。原来是他来得比较早,拿了一堆积木在玩,来晚的小朋友从他那堆里拿了几块自己玩,他觉得别人拿了自己的玩具,来找老师告状。遇到问题能主动寻求老师的帮助,对他来说真是天大的进步。我对他伸出大拇指,说:“你很棒,遇到问题知道找老师。”并告诉他幼儿园的玩具是大家的,要大家一起玩才更开心。我接着问两个孩子,愿不愿意和老师一起三个人玩?孩子们点点头,我和他们一起用积木建高楼。高楼建好了,两个小朋友开心地笑了,我也笑了。畅畅已慢慢敞开了心扉。

  变化

  为了让畅畅尽快融入班集体,我抓住一切机会和他交流。晨间接待时面带微笑和畅畅打招呼,晨间活动时在照顾到全班孩子情绪的前提下,尽可能多给畅畅一点时间陪他玩耍,和他聊天。畅畅有了一点点进步,我都及时给予鼓励和表扬。我和畅畅的爸妈取得联系,建议他们每周都和畅畅视频聊天一到两次,多倾听孩子的心声。

  一个月过去了,畅畅的行为悄然发生了变化,每天来园、离园能主动跟老师打招呼了,也能跟小朋友正常玩耍了,不再动不动就出拳出招了。看到畅畅的变化,奶奶高兴得合不拢嘴,反复说:“老师,真是感谢你啊!”

  一个学期过去了,畅畅的口语表达能力得到了明显提高,现在能清晰表达自己的意愿,能与他人正常交流了;行为习惯也发生了变化,能主动帮助老师收拾玩具,排队喝水入厕时,还会像小队长一样指挥着大家,小朋友也都愿意听他的,让我省了不少心。

  寒假里,畅畅的父母带着他找到我,他像小鸟一样飞奔进我怀里,扬起小脸说:“老师,我想你了。”畅畅的家长说:“老师,谢谢你,让我的畅畅这么快乐。”

  我的心里充满了温暖,我想这就是幼儿教师的幸福。

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