哲理性散文门的教学设计

2020-06-28散文

  教学目标:1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门的深刻的人文思想。

  2、学会联想,将门与实际生活相联系,体悟门与生命的关系。

  3、在感知的基础上能够展开联想,自主独立地探索思考。

  重点难点:1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子,理解门的深刻内涵。

  2、引导学生以门为出发点,自主独立地探索思考。

  教学方法:讨论法,自主学习法

  课时:一课时

  导入

  刚刚学过的《窗》一课中,我们知道:门许我们追求,表示欲望;窗子许我们占领,表示享受。换一个角度来看,也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界,而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》,进一步领会“门”的奥秘。

  一、门是什么?

  学生说门:政府、机关、工厂、学校的门;个人家庭的防盗门。何其相似,防备、实用。

  展示不同风格的'门:故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。

  (二)回顾并梳理文章结构

  (三)领会课文中对于门的描述(阅读第1段至4段)

  问题1:第一段所说的“奥秘”指的是什么?

  (明确)然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。

  问题2:如何理解第四段所说的“隐秘”?从第2、3段中找出相关内容。

  (明确)1、没有认知道,当他打开一扇门时,有什么在等待着他,即使那是最熟悉的屋子。

  2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。

  3、“当我再一次打开这扇门时,会发生什么事情呢?”

  二、 开门与关门

  (一)朗读地5、6段

  (二)课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象;第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。

  问题3:作者开头说:“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。

  (明确)开 门——预示着一个新的开始,新的发现。

  关 门——使心灵躲进一个自由的世界。

  三、开门与关门的象征

  (一)阅读第7至9段

  (二)理解关键句子:

  1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣,某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。?

  2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ?

  3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”?

  4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的,重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么?

  板书:

  开门:神秘、开始

  门—隐秘 人生哲理

  关门:庇护、结束

  作业:你对开门和关门有什么新的认识,回去思考一下,写一个300字左右的感悟。

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