拿起书散文

2020-08-16散文

拿起书散文

  不是谁都能拿起书,也不是谁都愿意拿起书。

  总觉得,我们的一生,总要把一些时间交给书,可是生活里这样的时间太少,常常是刚刚拿起就不得不放下,人总是得先获得物质的需求,而后才能考虑精神层面的事。

  我也曾试图从生活的稠密里挤出牙缝点儿的空隙,交给书来支配,可是浮躁的心总是走不进文字里,被世俗染灰的眼睛始终跑偏在内容之外。我发现,书上的灰尘太厚,生活的嘈杂不能让我静下心来将他们擦拭干净。

  世界上最爱读书的人莫过于犹太人,他们把读书渗透到生活中的每一个细节:站着、睡着、走着、坐着。读书于他们就如吃饭、睡觉一样,我简直不敢相信,世界上居然有这样的国家,有这样的一个群体,信仰的方向会偏离金钱和权利,虔诚的心会向着书本!

  我曾经用我的眼睛四下里搜寻,试图找到手拿书本的人,但这样的人太少,嗜书如命的人,像我这个年纪几乎没有。我感觉四周的人都是同谋,在共同挖一口埋藏书的深井。可他们的时间哪儿去了?蓦然回首间,大多数人都在读一本叫人情世故的书,而且人人都陷进去很深,仿佛无师自通。我想,我是不具备这方面的能力了,即使逐字逐句地教读。

  我们曾苦口婆心地教育我们的子女,拿起书,好好读。可是到头来却发现,他们和我们一样,一旦达到了读书的目的就停顿或者干脆终止。注满功利的眼睛是无法抵达读书的境界的,也难怪,老祖宗老早以前就教育我们“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,加上我们的榜样引领,共同把他们带进阅读目的的沼泽里。

  我的棱角自感被日月的重叠磨钝,放眼周围到处都是圆形。我没有鹤立鸡群的感觉,恰恰感到生活从四面八方对我抽打,疲惫的心始终在找着精神层面一致的气息,我拿起了静躺在书柜里同样孤独的书。

  我在为书从生活里挤出时间,我尽管没有犹太人表现出来的痴狂,但我在努力地让读书成为一种习惯,并且逐渐地让这种习惯能同每天的洗脸、刷牙一样占据我生活的分量。

  我也力图为书营造一个适宜阅读的环境:或在溢满茶香的客厅,或在夕阳濡染的午后,或在朦胧诗意的夜晚。我阅读的空间几乎都被框在家里。我也试着想把他们延伸到小区被鲜花植被包围的凉亭,但我不会冒着被戴上异类的帽子去铤而走险。我也试着在找一处有长长的落地玻璃,在靠近玻璃面向阳光的地方放着雅致的桌椅,桌上淡淡的花香和着淡淡的墨香幽幽地弥散在空气里,选一处静静地坐下来,静静地阅读。可是我找遍整个小城都没有找到。仅有的几个书店都一样地没有自己的审美,或者说仅仅是存放书本的仓库。停留在物质生活层面的人是小城的主流,又有多少人关心物质以外的东西,同样没有一个书店会营造这样的氛围和气息来做亏本的生意。我从书上看到国外有这样的书店,北京也有。我甚至产生了去北京一趟的想法,单为那个书店,但我得为这样的想法寻找一个站得住脚的理由,否则,我又会被冠以“吃饱了撑着的”的诘难。总之是,我到现在都没有去成。

  渐渐地,在这个喧嚣的生存空间里,我喜欢上了读书,书给我带来的是远比生活更长久的生动:它常常跟我促膝长谈:时而润物无声,时而酣畅淋漓。书本是有故事的地方,这样的地方常常令我着迷。激动处,我们会产生共鸣;宁静中,我们会拥有彼此。

  时间久了,我感觉,我跟书一起成长,我常常会在别人的叙述里发现自己,而我恰恰太需要这样的发现。我也渐渐发现,阅读让我多了几双眼睛,因了这些多彩的摄入,我渐趋枯萎的生活变得日益丰满。生活像诗歌中的词语那样生动地向我展开。来自生活的喧嚣被书本挡在了外面,我拥有了心灵的宁静,而这种宁静又恰恰是我渴慕已久的。我感觉,书本正在一页页地打开我整个的人生。

  现在,此刻,我感觉我身上植上了一种气息,和书一样的气息,这种气息让我感到欢喜。

  【我的学生不读经典】

  写下这个题目,作为语文教师的我是悲哀的。为学生对经典的远离,也为我引导的苍白。

  总是觉得,不读经典,在学生生涯中是一个空缺,甚至会影响到一生。而我的学生,他们常常会像躲瘟疫一样躲着它们,这种阅读的'尴尬和迷失让我感到痛心。经典著作里的蜜是藏在深处的,往往需要心的多次辗转、脑的反复咀嚼,可他们似乎缺少这种耐心。经典著作里的精华是藏在文字的背后,可他们厚厚镜片下的眼睛是看不到的。

  这个世界已经慢不下来,这种刹不住的快节奏已经传染到他们。他们喜欢快餐食品,同样他们也喜欢快餐阅读。我曾经看到学生在读那些封面覆盖着身穿古装、青面獠牙的怪异书籍,出于好奇,我也草草阅过,无非是天南地北、今古穿越、阴阳链接的一些稀奇古怪的幻想故事,吸引他们的也许是稀奇本身,而非书。

  我也看到有学生在读一些看起来厚实的书,那一瞬间,我也燃起了一丝喜悦,但随之的走近掐灭了它。大多是郭敬明的作品,细读内容,无非是早恋、逃学、叛逆、早孕一类在升学枷锁下逃离的形象,也许,作者的本意是在鞭挞应试教育,但这样的形象会给在应试向素质教育转化路上的学生们榜样的作用,叛逆的他们是否会去效仿,我是大没有想象下去的勇气的。

  这样的阅读,在我看来是阅读怪癖。它们会把他们带入阅读的沼泽地,或者把他们阅读的视野圈在犄角旮旯里。我决定把他们从迷宫里引出,或者给他们制造一个通向经典阅读的拐点。

  说教。职业的本能让我经常地使用这种方式,尽管我知道有时它是漂浮在空中的云朵,很难抵达他们心灵的天空。但一百次的漂浮,总会有一次的停留,为了一次的短暂,我会付出百次的口舌。我引经据典、从古到今、甚至不惜把我的阅读经历牵扯进去。我把这些经典比作是精神领域里的阳光、花朵、雨露,打捞组合一些闪光的词语,铺展成一条充满诱惑的路。试图营造一个五彩斑斓的领域来吸引他们,以停止阅读上的漂泊,阅读上的漂泊与失去舵的航船一样危险,他们有限的年华经不起这样的放任自逐,何况,在迈向应试的独木桥上本来属于阅读的路程就短。

  禁令。尽管我不喜欢用这种强硬的方式,尤其对我的学生。可是人都是活在规矩中,无规矩不成方圆,多一些规定有时是为了获得更多的自由。这种束缚哪怕是表面上的顺从,哪怕是空间上的狭小,抑或以上书仅仅是在教室里的消亡,我知道,我的话语太短,是难以够到校园以外的地方的,但我要让他们知道饿死街头的穷人不仅仅是没有面包所致。

  每周设置两节阅读课。这样的时间对阅读来说是凤毛麟角,但千里的路程是跬步的叠加,习惯的养成需要坚持的支撑。我曾经下载经典的名著电影来播放,试图让他们像爱上他们的偶像爱上故事中的形象,或者他们被某个画面的描述所牵引,或者是被那句经典的话语击中,我在试图建立一个磁场,渴望它能把那些远离的脚步牢牢地吸引住。我也曾把他们带到学校的阅览室,在我看来,这样宁静的地方有助于深入的阅读。

  我不敢夸大自己的作用,因为接下来的发现让我感到无助。课上我仍能发现我认为不该阅读的书,尽管遮着掩着,但毕竟没有杜绝。阅读课上仍以阅读快餐式的书籍为主,比如考试满分作文,比如《读者》《意林》等等,学生能读这样的书我自然高兴,但作为长久的阅读,我更希望是经典的名著。名著给学生带来了费劲、读不太懂这样的困惑,是导致他们远离的原因之一。

  我们的教育,即使是你拼死努力也只不过能影响到很少的一部分人,然而,这已经足够。起码,在教室里、在阅读课上、在家庭里,总有一部分人能拿起经典,尽管不能像拿起鼠标那样频繁,像游戏那样上瘾,但存在就意味着没有消失,就意味着有增长的可能。

  我昨晚做了一个梦:在一间优雅的有落地玻璃的阅览室里,我的学生优雅地坐在那里,静静地阅读着经典,而我也跟他们一起陷在经典里,窗外的阳光把我们的身影以及手里的经典勾勒成某一个熟悉的画面,我突然想起了犹太人,觉得我们离他们好近。

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