四、实施策略
1、体验为本
在剪纸活动中，让同学们亲自看一看，试一试，做一做，使学生成为真正完整的、自由的人，让他们从小在实践活动中保持一种强烈的好奇心，求知欲，不断去体验、去探索、去发现问题，尝试自己去解决问题，从而获得生活经验、技能和知识。
2、生活为源
学生的生活需要和已有经验是课程内容的源泉和首要依据，这也是与体验为本息息相关的原则，学生的剪纸活动往往就是他们对现实生活的反映，当学生在剪纸活动中产生对生活的需要和体验时，成人不能朝着功利的目的去干预，而是要在维持学生整体验的基础上，和学生共同交流，使知识在体验中获得进一步生长的动力，才会不断地学习、研究、探索，回归于学生的生活。
3、整合为系
学生的成长是身心全面的、整体发展的过程，课程的各要素要有机的统一和整合，发挥整体育人的功能，我们以“剪纸”为枢纽，从教育内容（认知、艺术、科学、社会等）、（教育手段，操作、交流、表现等），组织形式（集体、小组、个别、平行班等）生活环节（节目活动竞赛、制作）计划与评价（生成、预成、自评、他评等）多层面有机联系，融会贯通，促进学生在情感、审美等诸方面的和谐发展。
4、自主为魂
在整个活动中放开学生的手脚，让学生能够自己选择材料，主动提出目标，独立操作，独立解决难题，保证学生在没有压力的条件下作业，即使是教师安排的剪纸内容，也应该以学生的需要和要求出发，根据学生在剪纸中出现的兴趣点、困惑等随机调整剪纸内容，惟有如此让学生成为活动的主人，他们才能成为学习的主人。
5、需要为动力 在剪纸活动中要满足学生的需求，材料要合适、充足，材料是帮助孩子在活动中实现遐想，满足愿望的必需物，如在区角活动中放置剪刀、纸类等，尊重学生的意愿，调动学生的积极性、主动性、创造性。
五、目标分年达成度
（9月——6月）：制定《小学“剪纸”特色五年发展规划》，建立剪纸兴趣小组，了解剪纸的表现手法，会剪一些简单的单色剪纸；
（9月——6月）：了解剪纸的技法，会剪一些简单的吉祥图案、动物、花鸟剪纸等；
（9月——2011年6月）：了解剪纸的种类，会剪一些简单的彩色剪纸等；
（20xx年9月——20xx年6月）：继续加强剪纸技法的学习，会剪一些简单的立体剪纸等；
（20xx年9月——20xx年6月）：继续加强剪纸技法的学习，掌握三种以上的剪纸技法等。