大班健康换牙了说课稿

2020-12-31图片

大班健康换牙了说课稿范文

  作为一位杰出的老师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢?以下是小编整理的大班健康换牙了说课稿,欢迎阅读与收藏。

  一、教材分析

  (尊敬的各位领导,老师们,大家好,我是XXX学校的XXX。请允许我套用一句广告词来开始我今天的说课,那就是——健康美丽,从“齿”开始!)

  我将从以下四个方面进行我的说课(出示课件)

  我所面对的一年级学生他们正处于乳牙“退休”,恒牙即将“上岗”的交替时期,作为他们的启蒙老师,我们有责任抓住儿童换牙这一时间段,对他们进行关注自己的牙齿,养成正确的护牙习惯的教育。为此目的,我就依托鄂教版一年级《品德与生活》中的第六课《我会爱护牙齿》中的第一主题,与孩子们一道分享了换牙的特殊感受,设定了如下三维目标与教学重难点(课件出示三维目标)。在学习过程中,有效地借助多媒体课件、牙齿模具以及小镜子,让学生更加直观地了解了自己的牙齿。

  二、教学方法设计

  我在设计这节课时,十分注重课程的活动性,通过活动过程与儿童积极活动,给予他们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。活动中采用启发式、探究式、交流式、辩论式的教学方式,通过一系列生动而又生活化的活动把整节课串联起来,力图让学生在趣味中学习,充分体现无痕的教育。

  三、教学过程

  【活动一】猜谜激趣,感知牙齿

  “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,在导入新课时,教师营造教学氛围就能激起学生的学习兴趣。对一年级的孩子来说,课前激趣尤为重要。上课伊始,我从学生喜欢的谜语入手,首先出示谜面,让他们猜一猜,谜底是什么呀?学生异口同声地回答是牙齿。接着出示牙齿模具,让学生看一看,摸一摸,并说一说牙齿的功能与作用,进一步营造出活跃的课堂气氛,为新课的学习做了良好的铺垫。

  【活动二】合作学习,认识换牙

  课前,我做了一个粗略的统计,发现班上大部分同学都开始换牙了。为了让学生更直观的感知换牙阶段牙齿的特点,我把学生分成八个小组,让他们相互笑一笑,露出牙齿,谈谈发现了什么。观察牙齿的活动,从学生身边的材料入手,丰富了学生对牙齿的感性认识。

  接着我让这些小朋友照照镜子,同桌相互说说自己的发现。最后,我问同学们:你们在掉牙过程中一定发生了一些有趣的、难忘的、甚至是出丑的事情,大家来说一说吧。因为一年级的小朋友正处于换牙的年纪,对于换牙的感受是真真切切的,整个活动人人有事做、有话说。孩子们在小组内交流的时候我也参与其中并收集了一些信息(出示课件视频)这时候,课堂掀起了一个高潮。通过这个活动,学生体会到换牙是一种很正常的生理现象,消除他们掉牙的恐惧心理。

  【活动三】辩中求真,研究换牙

  为了进一步让学生消除掉牙的恐惧与不适 ,弄清乳牙掉了可以再长的特性,我从孩子们喜欢的动画片入手,出示了正在热播的《喜羊羊与灰太狼之换牙记》,学生欣赏完毕后,我设计了两个问题让他们展开讨论争辩:

  其一,大伙儿都嘲笑换牙的美羊羊,不和她玩,这样对吗?

  其二,慢羊羊村长掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事儿吗?这样为他们提供探究、发现、获取知识的时间和空间,让他们通过观察、思考、辩论等得出结论,获取知识。最后教师出示牙博士的一段话进行归纳总结:别怕,你们掉的是乳牙,过一段时间会长出恒牙。如果恒牙掉了,那可就长不出新牙了。学生在探究过程中不仅掌握了牙齿更换的规律,也增强了保护牙齿的意识,更重要的是提高了学生探究知识的能力,课堂教学也随之有了情趣与活力。因为我知道,学生通过自己探究获得的知识比老师硬塞的结论,记忆要深刻的多。

  【活动四】明理导行,保护牙齿

  导行是《品德与生活》课程教学的重要环节,通过师生合作,生生合作,达到正确导行的目的,从而把悟出的行为规范转化为自己的实际行动,形成良好的行为习惯。学生学到的知识、获得的信息,只有在他们的生活实践、行动做法中转化为自觉行为能力,教育才有了生成,教育才是最有效的。

  我出示了教科书p23页四幅图,引导学生观察图意,再进行辨析:换牙时的这些做法对不对?进而讨论,换牙时我们究竟应该怎么做?从而进行护齿的教育。最后活动拓展,寻找身边换牙的小朋友,告诉他们正确的做法。通过创设情境、语言提示、设问等,让学生发现、认识换牙这一平时并不在意的生理现象,并自觉形成保护牙齿的意识和正确保护牙齿的习惯。

  为了突出重点,我还设计了如下简洁的板书(课件出示)

  四、课后反思

  这节课,我遵循了“激趣引题—探究明理—思辨导行—拓展延伸”这条主线,精心设计了教学程序,灵活的`采用情境激趣法、图文结合明理法、联系实际辨析法等多种教学方法,注重了趣味性,生活性,实践性,达到了学生学会自我教育、养成良好生活习惯的目的。

  我在教学活动中,运用谜语、牙齿模具等资源,设计了一系列生活化的活动—“同桌互相笑一笑”、“谈掉牙的感受”、“说掉牙时的有趣的、难忘的、甚至是出丑的事”等满足了儿童的需要,并注意将儿童喜爱的动画片有机地切入到教学活动中,让学生在愉快的氛围中主动参与,快乐学习。在教学活动中我给学生提供充分的观察、探究、讨论、交流的时间,在看完动画后,从学生的实际出发,辨析喜洋洋他们行为的对错并说说慢羊羊村长与美羊羊掉牙的区别,引导学生关注自己的牙齿,正确看待换牙现象,并初步弄清恒牙与乳牙的区别。

  在教学活动中我始终以学生学习的参与者,指导者,合作者的角色出现,注重教会学生自主、合作、探究的学习方式。教学过程呈开放性,让学生充分参与活动,重视学生亲身体验,体现了《品德与生活》的生活化。

  美国一位教育家指出:课堂的外延与课外的外延相等,我们的品德课应以课堂学习为核心,还应能动的向学生的家庭生活的各个领域延伸,使课堂学习与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效地结合,取得《品德与生活》教学的整体收益。

  所以,这堂课并不能因为课堂学习的结束而结束,而应继续关注孩子们在换牙中的故事、感受,并长期关注他们的护牙习惯,让孩子们的健康成长也从“齿”开始!

  谢谢大家!

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