小学语文《秋天的雨》说课稿2
尊敬的.各位考官:
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
一、说教材
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。
二、说学情
三年级学生活泼好动,好奇心强,对事物有观察,但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物,因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能将学生带入场景之中,培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标
因此,基于教材和学情,我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本节课的重难点为:
【重点】理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
上课开始,我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节,根据学生的回答,导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己,乐于表达自己,运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
(二)初步感知
紧接着我会请学生按照以下的引导,完成对生字词的学习:
先自由朗读课文,圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书,自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词,学生再次齐读课文。
做完这一系列准备工作之后,学生扫清了阅读障碍,再次朗读一遍课文,引导学生用一句话概括文章的主要内容,了解文章大意。
(三)深入研读
深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我将根据文章特点,将品读教学分为三个部分进行教学,每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法,让学生理解课文,把握文章景物的优美。
首先是看看秋的颜色。
我会请学生默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后,引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉,因此必要情况下教师范读指导,学生倾听后再读,读出五彩缤纷的味道。
小学语文《秋天的雨》说课稿3
尊敬的各位老师,大家上午好!
我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。
二、学情分析
三年级学生形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段,虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累,但学生身处城市之中,对四季的景色感知不够丰富。课文使用了多种修辞手法,被艺术化了的语言,会给学生带来了挑战,是教学上的一个难点。
三、教学目标:
因此特制定以下教学目标:
知识与技能目标
1认识本课生字词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3积累语言,背诵自己喜爱的部分。
过程与方法目标
通过朗读、品味、品评,体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。
情感态度价值观目标
1感受语言美。
2体会秋天美,从而激发学生对秋天,对大自然的热爱、赞美之情。
四、说教法学法:
三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法,加强阅读的方法的指导,落实新课程中的阅读理念,重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力,理解能力,进而兼顾欣赏能力。
提倡自主合作探究的学习方式,注重学生的主体地位,注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。
五、说教学流程
根据新课标的要求和教材的特点,我设计了以下教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入
课前用多媒体播放秋天的图片。
〔这样既缓解了学生上课的压力,也使学生从视觉上感受秋天,激发了学生的想象力和好奇心。缩短了学生与书本的距离,激发学生学习的兴趣。〕
(二)指导识记生字词
生字词教学的基本理念采用课前介入,培养学生的预习习惯;课中交流,加强理解;课后拓展,在运用中巩固。
(考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力,教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读,课堂上检查预习情况,指导重点词语,基本落实了生字教学任务)
(三)品读课文
基本策略:由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。
a整体感知,初读课文。
(1)范读课文,渲染情境,学生感悟
(你感受到了一个什么样的秋天呢?)
(2)默读后交流:
找出每段中作者对秋雨感受的句子,抽出每段的第一句话组成小诗
(从整体上学生理清了课文的脉络,帮助学生理解课文,体会秋天的美)
b“提示”引路,自读探究。
第一自然段与学生合作朗读,过渡到第二段。
学习第二自然段,感悟“五彩缤纷”的色彩美
(本段是文章的重点部分,在教学中我充分重视“读”的语文特点,运用自主合作探究的学习方式)
1让学生充分朗读后,画出表示颜色的词语,这些词语都给了谁。进行合作交流。2在进行做一做的练习。
(为学生理清本段的叙述顺序,便于指导学生的理解,背诵。)
3朗读训练
自由读,一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子,在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读,同时老师进行必要的指导。
(宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中,注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大,这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。)
4分句朗读后,指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文
〔朗读教学中要发挥学生想象,运用多媒体课件。引导学生掌握学法,学会边想象边读书,体会课文的语言美〕
5同时把仿说训练融入其中,针对重点句式进行迁移说话练习。
仿写:秋天的雨把————给了————,———像——————。
(本段教学中要发挥学生想象,运用多媒体课件。使学生在理解美,感受美的基础上表达美。积累语言,内化运用语言。)
6小结:秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀!
〔《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕
c多元对话,合探解疑学习三、四自然段
自主选择学习内容,交流,探究发现。
(1)秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,想象一下,说说秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
感受果园丰收的快乐
(2)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同学们,那是秋天的雨在告诉我们什么?课文里谁也听到了?
(多媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们可以选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。
(这一段的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。)
d回归整体,进行总结,
齐读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌
注意强调“丰收、欢乐”。(课件出示)(板书:丰收、欢乐)
(这一环节让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美)
e审视文本,放胆质疑
1回顾课文,自主总结:学完了这篇课文,小朋友们最大的收获是什么?
2还有什么不理解的地方?提出问题,师生共同解决。
(发挥学生的积极能动性,加深对课文的理解。培养学生发现问题,发现解决问题的能力)
(四)、拓展延伸,升华感情。
自选作业:
1选择喜欢的内容背诵,并抄写自己喜欢的语句。
2画一画自己眼中美丽的秋天。
3学了本篇课文你有什么想法,把你的想法写在日记里。
(这一环节根据学生个性特点进行布置,让不同层次的学生都能轻松完成作业。)
六、说板书设计:
11秋天的雨
五彩缤纷
钥匙好闻的气味丰收、欢乐
金色的小喇叭
(关键词做板书,简洁明了,同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法)
总之我本着以学生为主,“因学而教,顺学而导,注重生成”的教学理念,设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正!谢谢!