说课稿 篇6
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节,表面上看本节要说明的是“基因在哪里?”的问题,其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连,而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。
2.教学目标
⑴知识目标:
①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵能力目标:尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。
⑶情感目标:认同科学研究需要丰富的想像力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。
3.教学重点和难点
(1)教学重点 :
①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
② 孟德尔遗传规律的现代解释。
(2)教学难点 :
①运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。
② 基因位于染色体上的实验证据。
二、说教法
列表比较法、引导探究法 、合作学习法。
三、说学法
以引导合作探究、小组合作学习为主,并辅以讲授法,指导读书法等。
四、说教学过程
(一)复习思考以下问题,导入新课
1、根据孟德尔遗传定律分析:一个基因型为AaBb的个体,可产生多少种配子?
2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物,在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子?
要求:学生画图示,并说出理论依据。分析染色体和基因有没有共同之处?(猜测出基因和染色体的关系)
(二)萨顿假说
1、学生阅读课本P27,分析基因与染色体的关系:
基因的行为 染色体的行为
体细胞中的存在形式 成对 成对
配子中的存在形式 成单 成单
在体细胞中的来源 一个来自父方,一个来自母方 一个来自父方,一个来自母方
形成配子时的组合方式 自由组合 非同源染色体自由组合
传递中的性质 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程中保持稳定性
类比:基因和染色体之间具有平行关系
2、小组合作学习P28“思考与讨论”:在染色体上标注基因,并解释孟德尔一对相对性状的实验。
当学生将基因标注在染色体上之后,会发现不管是F1还是F2代,结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。
通过此过程,让学生亲自实践萨顿假说的发现过程,从而引出类比推理:类比推理是一种科学的思维方法。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。
美国的一位生物学家摩尔根,就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。
(三)摩尔根的实验
让学生阅读,并观察果蝇杂交实验图解 回答下列问题:
(1)为什么选果蝇作为试验材料?选取的相对性状是什么?
(2)怎样判断显隐关系?
(3)果蝇的白眼性状遗传有什么特点?是否与性别有关?
(4)如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示,而且它位于X染色体上,你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗?
(5)是什么决定了果蝇的性别?
( 对第(5)个问题学生没有基础。所以采用讲述法,直接将生物体中染色体类型和表示方式介绍给学生。摩尔根和他的同事经过反复推论,确定将控制白眼的基因位于X染色体上,Y上没有它的等位基因,对上述的实验现象就有了合理解释)。
(四)巩固提升
通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上,那么一条染色体上是不是只有一个基因?
思考:人的体细胞只有23对染色体,却有3~3.5万个基因,基因与染色体可能有怎样的对应关系呢?
结论:一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。
画一组染色体和基因关系图,进一步区分相关概念。说明什么是等位基因?什么是非等位基因?以及非等位基因存在的三种情况:①同源染色体上的非等位基因。②非同源染色体上的非等位基因。③同一条染色体上呈连锁关系的基因。
(五)孟德尔遗传规律的现代解释。课文P30。
(六)课堂训练
1、完成课文P31的练习。
2、以AaBb为例,画出细胞的减数分裂图。
3、利用类比推理法,推断基因与DNA长链的关系。
说课稿 篇7
教学内容:
教科书第87页的信息窗。
教学目标:
1、通过实物操作,对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识,能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中,初步形成立体图形的表象,培养初步空间观念。培养与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学重点:
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形,知道这些形体的名称,并能辨认和区别这些形体。
教学难点:
初步形成立体图形的表象,培养初步空间观念。
教学准备:
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球,鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程:
同学们,准备好了吗?上课。
同学们好,请坐。
一、同学们,今天大家带来了各种各样的盒子、积木,你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西,是吗?
下面,老师给大家一段时间,自由活动,可以看看自己小组的同学带来什么,也可以到别的小组去看看,好吗?
二、同学们,请回到你的座位上。我们带来了这么多的东西,你想用这些东西干什么?
有的同学想搭一个城堡,还有的同学想搭其他的东西,下面我们就比一比,谁的手儿巧?
现在我们分小组来活动,用你手中的物品搭一搭。看你们能搭成什么呢?完成之后安静的坐在自己的座位上。
哪个小组来说一说你们搭了什么?
三、刚才每个小组的小朋友都发挥想象力,你们搭得真棒,真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木?
同学们说得真好,很多同学都认识你们所用的积木的形状,那你能把用的积木按他们的形状分分吗?
自己分一分,然后和你小组内的同学交流,说说为什么这样分。
同学们真棒,把这些物体分成了这样的四类:
长方体、正方体、圆柱、球。
现在我们来分别摸一摸,说说你有什么发现呢?
你来说,谁有不一样的想法?
说得真好,长方体和正方体方方正正的,圆柱有圆圆的面,球圆圆的。
四、同学们,我们认识的这四种不同形状的物体,猜一猜哪种形状的物体滚得最快呢?
同学们猜的真准确,球滚动的快。
请你把他们滚一滚,试一试。
五、同学们,我们现在来做一个找朋友的游戏:你能从教室中找到长方体、正方体、球、圆柱的朋友吗?
谁能说一说。
在生活中你还能找到他们的朋友吗?
给你的同桌说一说。
六、你们真了不起,在教室里、生活中都能找到这样的物体。课下请你在家找一找,哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球,并说给爸爸妈妈听,好吗?
同学们,这节课我们就上到这,下课。