说课稿 篇3
一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病,艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏,始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈,或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情,使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线,实施板块教学,让学生感悟、品读,激发情感共鸣,深入体会“生命的药方”的含义。同时,力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
(一)初识不幸
简介***(认识到***的严重性,初步感知到艾迪的不幸)
整体感知(文本挺长的,设计比较开放的填空,提供给四年级学生思路,降低难度,使学生对文章内容有整体的把握;用小标题的形式来概括,则是想学以致用,因为十二课接触到了小标题)。
(二)感知孤独(因为孤独,更显友情的可贵,这是情感表达、情感宣泄的基础。)
▲艾迪抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
▲德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(矛盾冲突,以求激活学生思维的目的,但只作朗读的初步训练,则考虑到学生认识的循序渐进,如果此时进行理解,那也比较空洞,是浮于表面的。)
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了***,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里,德诺冷得值发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。
(没有身临其境,设计想象策略,通过现实与往昔的对比,感受德诺内心的孤独)
(三)理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。
(通过学生自主学习,多人交流,以体现学生的多元感知;在交流过程中有取舍地进行研读,是本文学习的需要;教师语言的融合,则是为了加强情感熏陶;)
▲“不,艾迪,你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(请学生谈感受应该是水到渠成,经历了友情体验的过程,才能明白德诺在孤独中,在恐惧中平静地死去是那样的和谐;同时,也领会了课题的含义,“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。)
(四)倾诉心声
(这是一种厚积薄发的表现,语言和情感得到了有机的整和。)
四、说反思
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故,因为教师自身风格的关系,在引领学生感受孤独,体验友情策略的选择上可能存在一些问题;在具体的语言文字的训练上还落实得不到位;特别是选学课文该如何定位上思考得很少,于是非常肤浅……愿聆听批评和指教,求不断改善和提高。
说课稿 篇4
一、课题:玉石之分--古代玉石艺术
二、教学分析:
学生分析:自古以来中国人对玉就有独特的情感,并在长期使用中赋予其特殊的意义,因此,学生对这部分内容是比较喜欢的;但由于玉器是珍贵工艺品,学生平时又不易直接接触到,所以鉴赏时又存在难度。教学中应抓住学生的兴趣展开教学,并尽可能地借助图片或视频资料满足学生的视觉需求,加深其对玉器的认识。
教材分析:本课从玉的起源说起,有侧重地介绍了玉器在不同发展阶段的特殊地位、意义以及其特别的制作工艺、人们在长期使用和鉴赏其过程中形成的不同审美倾向等。玉器最繁荣的时期离现代很遥远,加大了学生学习、理解其特殊意义的难度,因此,教师课前要仔细备课,认真搜集材料,尤其是搜集一些内容准确又生动的视频资料,帮助学生了解相关历史,了解玉石文化。
三、教学目标:
1.认识目标:了解人类审美意识的萌生与发展,了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响,并由此对工艺美术获得初步的了解。
2.技能目标:初步掌握我国古代玉石艺术的特点,能够对自己身边的玉器及相关工艺品进行一定的欣赏、交流、评论。
3.情感目标:感受我国古代玉石文化,感受玉石精品所体现的中华智慧与创造才能、所承载的伟大民族精神。
四、教学重点:
了解古代玉器的特殊地位、特殊意义。
五、教学难点:
结合一定的课外资料,了解我国古代玉石文化。
教学设计思路:
引用“完璧归赵”的故事导入本课。以时间为线索,引导学生了解玉的起源、种类、制作工艺;不同时期的用途、地位、意义,以及在发展过程中,人们对玉的欣赏形成的不同审美倾向等。借助相关资料,使学生在欣赏中理解我国古代的玉石文化,生发民族精神与自豪感。
六、教学准备:
教师搜集相关图片资料、视频资料。
七、教学过程:
(一)组织教学:(略)
(二)导入:“完璧归赵”的故事(观看视频)
(三)讲授新课:
1.玉的起源;对玉的审美认识;玉的种类
旧石器时代的先民们在制作石器的过程中,发现有些石材质地坚韧,具有美丽的色彩与光泽,让人看了感到愉悦,便将其珍重地区别开来。
将玉从石头中区分开来,是人类审美认识上的一个重要的发展。
对形体、质感、色彩、对称、秩序感等造型规律的认识与掌握。
分类:①硬玉、软玉、碧玉、蛇纹玉、水晶、玉髓等。②工具、装饰品、祭器、陈设等。(借助图片帮助学生了解)
2.玉的特殊地位、意义;玉的特殊制作工艺;对玉的审美
①原始社会后期和夏商周时代:玉器被赋予特殊的社会意义,成为贵族社会地位与财富的象征,对玉的审美被比附于社会道德规范。
最早主要做神器:璧、琮、璜、虎、圭、璋
分别代表什么?(观看视频)
了解书中作品:《玉璧》、《玉龙》、《兽面纹玉琮》
商代俏色工艺:《俏色玉鳖》
②两汉以后,对玉的审美有了很大变化,人们看重玉作为财富的意义,视它为可以养生、殓葬尸体防腐之物。汉代以后,人们更看重玉的珍宝性:玉在人们心目中一直受到珍视,总是把它和最宝贵、最美的人和事物联系在一起。
“锦衣玉食”、“如花似玉”、“金玉良缘”……(观看视频:中华人民共和国国徽设计的一个方案)
3.玉器的制作在漫长发展过程中,体现出两种不同的审美追求:
①追求玲珑剔透的华丽之美
②突出玉的天然材质,追求至大至高的朴素之美
“大圭不琢”
浏览书中两件现代作品,体会其制作工艺、时代意义上的新突破。
(四)课堂小结:
中国人自古以来就对玉有独特的情感,在长期的使用、制作过程中,又赋予玉独特的人文价值,玉的审美对中国文化、社会习俗有深远的影响。
(五)课后作业与拓展:
日常语汇中有哪些与玉有关系,它体现了什么样的审美观念?
调查社会上流行的玉石类工艺美术作品,从审美意义上分析,哪些是成功的,哪些是失败的,原因何在?
推荐参考书目:
赵永魁、孙凤民编著,《玉器鉴赏与评估》,地质出版社,20xx年第2版。