说课稿 篇3
一、教材分析
1、本课的地位作用
《搭建起创新的桥梁》是鲁教版八年级思想品德下册第4单元第9课第二节的内容,它是第4单元《在科技发展的时代里》这一主题单元里的最后一框。这一单元在全书中占有重要的地位,它不仅对青少年的健康成长有重要的作用,而且为九年级学习科教兴国战略奠定基础。而本框是这一单元的落脚点,足见其重要性。学习本节课主要作用是培养学生的想象力,求异思维,引导学生在实践中增强创新能力,走好创新之路。
2、教学目标及依据
根据课程标准感受科技创新的必要性,努力提高自身素质的要求和八年级学生的特点,认知水平,结合教材,我确定本节课的教学目标如下:
情感、态度、价值观
感悟创新,激发学生创新的热情,引发学生对美好事物的追求向往。
能力
培养学生基本的观察力,想象力和求异思维的能力,培养学生独立思考,勇于创新,积极实践的能力。
知识
知道想象是创新的先导,求异思维是创新的源头,了解想象的方法,知道知识是创新的基础。
3、教学重点难点
重点:积累知识,勇于创新。因为知识是创新的前提,而学生正处于学习的最佳时期,只有学好文化知识,才能为将来创新奠定基础,创新当然也离不开实践,要学以致用,才有收获。
难点:让创新思维闪光。学生思维活跃,充满幻想,如何让幻想变为现实,离不开创新思维的培养,而想象、求异思维,善于观察等创新思维方法,好说不好理解。
4、教材处理
本框两个标题,在讲授时,把二者整合一下,融为一体,作为增强创新意识,提高创新能力这一主题下进行,打乱教材,增添新故事,让学生感兴趣,有新鲜感。
5、课时安排
一课时
二、教法学法及手段
1、学情分析
学生已初步认识了科技的发展靠创新,把握好好奇心进行创新,在此基础上激发学生创新的欲望,去实践。为此搭建起创新的桥梁。八年级学生形象思维较好,理性思维较差,教师需要及时点播,帮助学生形成结论。
2、教学方法
教无定法,教学有法,贵在得法。按照新课标以人为本的思想,和素质教育还时间、空间、能力与学生的要求,结合学生爱参与的特点,特采用小组合作探究的教法,整堂课围绕”情境问题——学生体验——合作交流”的模式。这样既激发学生的兴趣,又拓展学生的思维空间。
3、学习方法
在新课改和素质教育的今天,课堂上重要的是给学生学习的方法,学会学习。所以,我采用自主合作探究的学习方法,让学生在特定的情境下,动手动脑,积极参与。
三、教学程序设计
为完成本节教学目标,我安排以下几个环节:
第一环节:感受创新,导入新课(大约5分钟)
设计某中学生有感于玻璃瓶颈部不好刷,且有危险的实际,受自动伞的启发,发明全能瓶刷,并获专利权的故事。让学生谈启示。(兴趣是最好的老师,这一环节的目的是激发求知欲,导入新课
第二环节:探究创新,合作探究新课(大约20分钟)
这一环节的目的是使学生通过故事,共同探究,进一步领悟、激发创新潜能的方法
1 让学生展示自己收集的创新的例子,并说出他们是怎样创新的。
2展示创新故事
故事一:课本22页,从谢皮罗科学发现的过程中自己感悟到了什么?
(善于观察
故事二:课本23页 前苏联科学家齐奥尔科夫斯基的故事,讨论想象与 创新的关系?
(想象是创新的先导
故事三:课本24页 伽利略身上的可贵品质是什么?(质疑
一秃子要求理发师若让自己的头发看起来和理发师的一样,将付他5000美元,果理发师把自己和秃子的头都剃光了。(求异思维
故事四:课本25页 莫尔斯发明电报机 一个对电学一无所知的人能发明电报机吗?
讨论知识储备与创新的关系?对我们有什么启发?
故事五:课本25—26 页 深圳4名学生的设计“沙漠植树系统”。图片“水果蔬菜刀”
有人说发明创造是科学家的事,自己读了事例后怎样认识的? 要提高自己的创新能力,自己可以怎样做?
3 在合作探究中,教师参与合作点拨。
4 师生总结:青少年应怎样增强自己的创新意识,提高自己的创新能力?
创新=?+?+?+?+?+?
好奇心+善于观察+敢于想象+敢于质疑+积累知识+勇与实践
第三环节:尝试创新,走进生活,动手实践。(大约10分钟)
这一环节的目的是使学生懂得在生活中时时处处皆有可能创新。
1、激发你的思维
用6根火柴棒,搭出四个三角形。
2、展开想象的翅膀
俗话说:“人往高处走,水往低处流”,你有没有办法,让水往高处流?发挥想象,把设计画下来。
第四环节:我的收获,学生总结本课。(大约5分钟)
这一环节目的是让学生整理、巩固本课知识点,强化情感。
练习巩固
第五环节:布置作业。
在生活中进行创新实践,学以致用。
1 书面作业:同步训练的内容
2 课外作业:设计制作,进行课外制作(用一周时间)
说课稿 篇4
说教材:
这是一篇精读课文,选自人教版小学四年级语文下册的课文,这篇课文描述了这样一幅画面:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
说目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。说重难点:
1、了解课文内容。
2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容,感悟作者揭示的深刻道理。
说过程:
一、引入新课:
1、同学们,现在是什么季节?(春天)你是怎么知道它是春天的?(学生自由谈)
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的,假如我们双目失明,我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢?今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天,看看她是怎样感受春天的。(教师板书课题)
二、初读课文,理清脉络:
1、学生自由读文,思考文中“谁在什么地点做了什么”?(教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么)
2、学生读文思考。
3、全班共同交流:(盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。)
三、精读课文,品读语言:
过渡语:一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶,她真是创造了一个奇迹,下面请同学们轻声读课文,看看安静都创造了哪些奇迹?
(读一读、画一画、想一想,还可以在旁边写写自己的感受)
1、学生读文勾画句子。
2、读后交流:
奇迹1:“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
1、引导:为什么说这是个奇迹?哪个词语最打动你?(因为安静是个盲女,但她走在花丛中,却走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅:文中指安静走路自如)理解“流畅”,她走得如此流畅,是什么原因?
(学生可联系上下文想想:整天、流连、花香的引导来谈)
她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢?(热爱春天)
教师总结并归纳板书:体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。
2、指导朗读:出示句子(师:盲女安静走得流畅,老师希望大家读的流畅,没有一点磕磕绊绊。)
奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、引导:从哪儿看出这也是一个奇迹?(看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,并准确及其正确)
过渡:盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,在一旁看着的“我”几乎喊出来,“我”喊出来没有?为什么没喊?(作者富有爱心、不忍心打搅安静,欣赏一幅美妙的图画)
2、指导朗读:(出示句子)怀着与作者一样的心情读。
奇迹3“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”
引导:你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗?感觉怎样?睁着眼睛都这么困难,何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受?(竟然—不可思议,出乎意料)
指导朗读:作者在旁看着安静住了这只蝴蝶,有着什么感受?(惊讶)那安静呢?(兴奋和惊奇)
怀着作者的感受,读出惊讶;怀着安静的感受,读出兴奋和惊奇。
学生读完师总结:一个盲女竟能拢住一只蝴蝶,没有点神奇的灵性是做不到的,这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连,蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶,不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇迹4“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”引导:谈谈你的想法(抓到不容易,却舍得放飞,——爱联系上文:神奇的灵性心灵相通)
什么是“张望”?(向四周或远处看)
“张望”什么?“弧线”指的是什么?(对蝴蝶的喜爱和留念)
师:沿着蝴蝶飞翔的轨迹,安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天,用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了,你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静,回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听,你会说——(要求:用自己的话表达不充分,就用课文里的话来描述,一定把喜欢的词句用上,先准备,再讲述,可以合作)
师根据学生的情况进行总结。
3、体会人生道理:
⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹,走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨,安静给我们怎样的人生启迪?
⑵、学生找句子、交流:
⑶、教师边总结边出示:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:“谁”指的是——
齐说:安静都有生活的权利,安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
残疾人都有生活的权利,残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
每个人都有生活的权利,每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
充满自信地:我都有生活的权利,我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结布置作业。