说课稿 篇5
一、教材分析
1、地位和作用
《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十五章《恒定电流》的第四节内容,是本章的重点,也是整个电学部分的一个重点。
本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的,是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容在教材中具有承上启下的作用,既是前面所学知识的巩固和深化,又为后继内容的学习做出了铺垫。
2、重点和难点
重点:闭合电路欧姆定律的内容及其理解
难点:电动势的概念;路端电压与负载的关系
3、教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点,确定如下的教学目标:
(1)知识目标:
知道电动势的概念;知道电源的电动势等于外电压和内电压之和;理解闭合电路欧姆定律及其公式,并能熟练地用来解决有关的电路问题;理解路端电压与负载的关系,知道这种关系的公式表达和图像表达,并能用来分析、计算有关问题;理解闭合电路的功率表达式,理解闭合电路中能量的转化。
(2)能力目标
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
(3)科学思维品质目标
通过教学示范作用,培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质,由此进一步认识物理思维方法;通过能力训练,培养学生创造性地学习的思维品质,能够变换、创设问题,从中理性地体会物理思维方法。
二、教学方法
1、对“电动势”采用“类比”方法,并配以多媒体模拟分析,使学生的认识从感性上升到理性。
2、对“路端电压与负载的关系”,可采用“设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法,以完成本环节的内容及从实验现象到理论总结,从实验技能到科学推理的教学任务。
3、讲练结合式:结合本节内容,给出相应的练习,随时发现学生的错误,并引导分析其错误原因,把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,巩固强化有关知识。
三、教学程序设计
1、指导思想
根据教材特点和教学目标设计,教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为主线,突出重点,突破难点为宗旨设计教学程序。
2、实验引入新课
提出问题:各类型电源的电压是否相同?电源具有何种特性?如何去描述电源的特性?
演示实验:用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。
结论:不同类型的电池两极间的电压不同,是由电源本身的特性决定的。
为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。
3、教学新课
(1)电动势:(E)
(用类比方法帮助理解,用多媒体模拟、辅助)
Ⅰ、电动势的数值:
电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。
Ⅱ、电动势的单位:伏特(V)
Ⅲ、电动势的物理意义:(从能量角度分析)
电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。
(2)闭合电路欧姆定律:
Ⅰ、推导:(略)
Ⅱ、闭合电路欧姆定律的内容:
闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟内、外电路的电阻之和成反比。
Ⅲ、表达式:I=E/(R+r)
(3)路端电压跟负载的关系:
Ⅰ、(设问)什么是路端电压?
外电路两端的电压叫路端电压。
Ⅱ、路端电压随外电阻的变化情况:
(设疑——猜测——实验——分析——结论)
演示实验:改变外电路的电阻,观察路端电压的变化情况。
引导学生分析得出结论:外电路电阻增大时,电流减小,路端电压增大;外电路电阻减小时,电流增大,路端电压减小。
Ⅲ、两种特殊情况:外电路短路和断路时的情况。
Ⅳ、路端电压随电流变化的关系图像(为后续分组实验做准备)。
(4)闭合电路中的功率:
Ⅰ、电源的功率;
Ⅱ、电源内阻消耗的功率;
Ⅲ、电源输出功率;
Ⅳ、电源的效率;
分析课本例题;适当补充有关闭合电路欧姆定律及功率内容的习题(例题及练习题可以通过多媒体投影给出)。
4、课堂小结:(略)
5、布置课后作业:课本及练习册本节相关习题。
说课稿 篇6
一、说教材
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验,才能解开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法,用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神;用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。
根据《语文课程标准》的.总目标,结合教材结构特点及学生的实际情况,我将本课的教学目标定为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字。理解由生字组成的词语。
3、给课文分段,用课文的语句概括段意。
4、凭借具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
5、能根据提示复述风筝实验的经过。
二、说教学方法
《课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解,培养语感,受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平,为贯彻新《课标》的精神,我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计:
(一)导入新课,揭示课题
同学们,还记得前阵子下阵雨,打雷时的情景吗?你们当时的心情怎么样?你们知道是什么原因导致雷电的吗?可是古人却不知道,它成了一个谜,并且将雷电叫做天火,那么是谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容。
【这一环节的设计体现了从学生的生活实际入手,紧扣教材,引导学生回忆生活体验,引发学生的求知欲望,从而调动其学习的积极性和主动性。】
(二)初读课文,整体感知
1、提出自学要求
自由读课文,给课文每个自然段写上序号,读准字词,读通句子;读读生字词,查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
(1)抽读生字卡片,注意读准字音。
(2)理解词语。
4、指名读自己喜欢的段落。
5、再读课文,想想每一节写了什么内容?文章主要写了一件什么事?
出示每段段意,让学生根据段意来分段。
一、长期以来雷暴是个谜。
二、富兰克林解开雷暴之谜的经过。
三、富兰克林利用他的发现造福人类,发明了防止雷暴伤害人的避雷针。
【语文教学中读是最基本的要求,为了能使学生正确、流利地朗读课文,在让学生初读课文时给予充足的时间,并设计了分层次朗读:第一层自由朗读,读准字词;第二层读通句子,;第三层让学生朗读各自喜欢的自然段读给大家听。因为是自己喜欢的,学生一般也就读得比较流利,容易获得成功感;对于听得学生来说,学到得东西也更多一些,这样读书活动就成了学生展示才华得舞台。】
三、学习课文
1、指名读课文第一小节。
2、为什么说它可怕?古时候的人把雷暴看成什么?这说明了什么?
3、齐读第一节。