说课稿 篇4
尊敬的各位评委:
大家好!今天我说课的内容是《地球清洁师》。现在我就围绕以下八个方面来进行说课。
一、说教材
《地球清洁师》是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师,众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂,语言生动鲜活,深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主,所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读,分角色读、表演读等形式,让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。
二、设计理念
新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以我在这一课中设计了有关的练说训练,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生,他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时,我特别注重培养学生倾听、表达和应对的能力。
三、说教学目标
依据新课程标准,我确立了本课的教学目标:
(一)、能力目标:
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
(二)、知识目标:
1、朗读课文,学习仿写句子。
2、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用,渗透环保意识。
3、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
(三)、情感目标:
1、认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系。
2、引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累,养成良好地阅读习惯。
四、教学重点难点
语文重在读,重在“读中悟情”,所以我把朗读课文和学习仿写句子作为本课教学的重点。
由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把“了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用,渗透环保意识”作为教学的难点。
五、说教法
随着科学技术的进步,特别是计算机网络技术的发展,网络教学已经作为一种新型的教学模式走进了课堂。本节课的教学环境就是网络教学模式,教学准备是多媒体课件。本节课,通过网络教学,为学生创设感兴趣的情境,激发学生的学习欲望,鼓励学生独立识字.鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流.。
六、教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、同学们,你们想去地球妈妈家做客吗?(学生回答)老师也很想去,那我们就一起去好吗?下面就跟老师出发吧。(出示环境污染的图片)
2、同学们,刚刚看了地球妈妈的家,你们觉得地球妈妈的家怎么样啊?(很脏很臭)地球妈妈的家是这个样子的,那地球妈妈的心情会是怎样的呢?(难过)(课件出示地球难过的图片)
3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽,今天,地球环境保护局要招收一批清洁师,来报名的可真多。那么,都有哪些来报名了呢?你们想知道吗?
4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》(板书课题)
5、齐读课题。
设计意图:从学生熟悉的图片入手,使学生准确理解“地球的清洁师”的含义。把握儿童的心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础。
二、学习课文内容,整体感知课文
过渡语:下面请同学们把书翻到12课,听听课文朗读。边听边想:课文里写了哪些地球清洁师?(课件出示朗读课文及课文内容)
1、听课文录音,学生思考有哪些地球清洁师?
过渡语:同学们,听了课文朗读后,你知道课文里写了哪些地球清洁师吗?谁来说说?
2、交流汇报:学生找出文中有哪些清洁师,。(课件出示清洁师的图片,并板书:鱼、乌鸦、屎壳郎、大树)
过渡语:同学们,鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名,主考官大猩猩是是怎么问它们的?我们来看看大猩猩说的话。
3、课件出示大猩猩的话,并伴有朗读(指名读,齐读。)
4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢?接下来我们先看看鱼是怎么说的。
设计意图:先引导学生把课文读熟,让他们充分了解课文中共写了几种地球清洁师以及它们的作用。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中,为下一步的具体学习地球清洁师的作用打好基础.
三、具体学习课文内容
(一)、学习清洁师鱼的这部分。
(1)、指名读鱼说的话。
(2)、教师问:鱼有什么本领呢?谁来说说?
(指名说:鱼能清除那些破坏水质的微生物,没有鱼,江河湖海就会变成臭水。)
师:鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀?指名回答(课件出示:水中清洁师)
(4)、课件出示小结:鱼是水中清洁师,师板书:水中清洁师。
(5)、进行课堂练习:
因为有了小鱼,所以————。
假如————————,就————————。
过渡语:同学们做得真不错,下面我们来看看乌鸦又有什么本领。
(二)、学习清洁师乌鸦这部分。
(1)、女读乌鸦说的话。
(2)、教师问:乌鸦有什么本领?
(指名说:乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉,做地面清洁师最合适)
(3)、课件出示小结:地面清洁师,并板书:地面清洁师。
过渡语:接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。
(三)、学习屎壳郎部分
(1)、男生读屎壳郎说的话。
(2)、教师问:屎壳郎有什么本领?谁来说说?
(指名说:屎壳郎用牛粪马粪当点心,还把牛粪马粪滚成球儿,埋到地底下,如果没有屎壳郎,草原就会出现粪山,牧场也会变得很脏。)
教师又问:屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀?(草原清洁师)
(3)、课件出示小结:草原清洁师,并板书:草原清洁师。
过渡语:最后我们来看看大树有什么本领。
(四)、学习大树这部分
(1)、全班齐读大树说的话。
(2)、教师问:大树有什么本领?谁来说说?
(大树给大家提供清洁的空气)
教师又问:大树做哪里的清洁师最合适呢?(空气清洁师)
(3)、课件出示小结的话:空气清洁师,并板书:空气清洁师。
过渡语:鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领,那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗?我们来看看大猩猩又是怎样说的?
(五)、学习大猩猩最后说的话。
(1)、课件出示录音:大猩猩最后说的话。
(2)、听录音。
(3)、朗读这段话。
(4)、指名说:鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗?(当上了)
(5)、小结:鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师,地球有了这些清洁师,才会变得更更干净,更美丽。(师板书:地球更干净,更美丽)
过渡语:现在我们来做做这道题。
(6)、课件出示练习:用“有了————,————才————”说话。
(7)、现在地球妈妈的家变得干净美丽了,同学们,此时此刻,你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗?(出示伴有配音的干净美丽的地球图片)
(8)、同学们,地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢?(出示地球开心的图片)
设计意图:在学生充分理解课文的基础上进行,加深学生对课文的感悟,发展学生的语言表达能力,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力.
四、拓展延伸
1、教师提问:同学们,除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外,请你们想一想,地球上还有哪些清洁师呢?它们又有什么本领呢?(指名说,引入人类也是地球清洁师)
过渡语:同学们说得真好,我们人类也是地球清洁师。这里,有位叫佳佳的小朋友,为了做好地球的环保工作,他也作出了很大的努力,我们一起来看看好吗?(出示一组配有声音的佳佳的环保图,)
2、由欣赏佳佳的环保生活图,引出让学生争当地球清洁师。
3、同学们,看了佳佳的做法以后,你们有什么想法呢?你们也想当地球清洁师吗?如果你是一名地球清洁师,你打算怎样做呢?(课件出示问题,指名说)
4、教师小结:地球上的清洁师还有很多很多,请同学们课后查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。
设计意图:以续演课文为引子,激发学生搜集相关资料,增长知识,开阔眼界.培养搜集信息,处理信息的能力. 树立保护地球意识,有了解其它动物的愿望。
七、说板书设计
板书是教学过程中的直观因素,它对于发展学生智力、启迪学生思维都起着很大的作用。直观、形象的板书,不但可以化抽象为具体、增强板书的美感,而且可以减小学生接受知识的坡度和思维的难度,甚至是学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现,达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果;直观、形象的板书,可以使学生通过对具体事物的回忆展开联想,从而引起对所需概念、方法的回忆和知识体系的形成。而我本课的板书设计就做到了直观、形象,所以学生在学习时,学得非常地轻松。
八、说反思
课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
以上就是我说课的内容,希望各位专家多多指正!谢谢!