说课稿 篇3
一、说教材
教材简析：
今天，我执教的这篇课文《只要翻过那座山》生动地记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。启迪我们要满怀坚定不移的信念去实现自己远大的理想。这篇课文位于本单元课文中的第二篇，是一篇精讲课文，它上承《站在世界地图前的少年》，下连《男孩，别哭》、《梦想飞翔》，处于由知识的学习向知识运用的过渡位置。
二、教学目的
根据本课的内容以及本单元的教学点，我设计了以下教学目标以及教学重难点。
1.朗读课文，知道少年在翻山的过程中，遇到了哪些困难，少年是如何战胜的？
2.理解课文内容，明白“只要翻过那座山，就能看见大海”的深刻含义，学习少年为了追求理想，不怕吃苦的精神。
三、教学方法
为了达到本课的教学目标以及突破重难点，本节课我以新课标为指导，以学生为中心，采用谈话法、讲读法、朗读指导法等教学方法，并结合现代化的教学手段，配合简笔画板书，努力为学生营造一个开放并富有活力的学习氛围。
四、学习方法
为了给学生提供展示自我机会的平台，在教学中，我主要采用自主学习、合作探究的学习方法，真正做到发挥学生的主体性，让学生在自主合作交流的过程中体验到成功的喜悦。
五、教学流程
根据学生认知过程以及语文教学的规律，我设计了以下几个教学流程。
1.复习导入，回顾内容
通过上一节课的学习，学生对文章的内容有了大致的了解，复习导入巧妙地为新旧知识铺设了桥梁，同时，复习导入不但让学生对所学的知识有了一个整体的回顾，而且还让学生明白今天这堂课要学习什么。
2.合作探究，品读理解
新课标倡导的是自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学中，我设计了“少年在翻山的过程中，遇到了哪些困难，少年是如何战胜的”的问题。学生在寻找答案的过程中对问题的理解难免有些片面。这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。为了解决这些问题，深入了解课文，读就成了学生与文本交流的纽带。比如：“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话是文章的线索，贯穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，显示这句话，让学生根据情境了解少年当时的心境，由少年的心境体会文字中蕴含的情感。结合朗读，采用不同的朗读方式，体会作者表达的过程。
3.总结全文，深化中心
对课文有了深入整体的理解后，根据板书，把总结课文的任务交给学生，让学生在归纳概括的基础上，了解文章作者要表达的中心以及“山、海、海鸥”的象征意义。
4.拓展延伸，升华情感
学习语文必须靠积累，当这堂课接近尾声时，让学生表达想要对少年所说的话能及积累励志格言的拓展延伸练习。这样的练习，不仅是对语言的一种积累，对表达的一种提升，更主要的的是让学生的情感进一步得到了升华。
六、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，老师的思路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的。在板书中，我利用简笔画和紧扣文章中心的词语，帮助学生直观地理解“山、海、海鸥”这些词的象征意义。在初板书中，我在山与海之间故意留下空白之处。随着课文的深入，老师笔下的一座山变成了重重山恋，这就意味着少年面对的是重重困难，只有直面困难，迎难而上，才能到达理想的彼岸，这才是板书的精妙之处。
总之，这节课让学生在自主、合作、探究中发现了自我的价值，在朗读中，把握少年的情感，理解课文的内容，在训练中，学生的语文素养得到了提高。
说课稿 篇4
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用：
⑴《色彩的对比》是人民美术出版社出版的小学美术，教材第十册第四课的内容。
⑵ 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。
⑶ 本节内容的学习，让学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而使学生形成基本的美术素养。
根据上述教材的分析，考虑到这个学龄的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，制定如下教学目标和教学重难点：
2、教育教学目标：
认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。
能力目标：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
3、教学重点与难点
重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。
难点：艺术实践中对比色的选择和搭配。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教法学法
1、美国学者布鲁巴克指出“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”针对小学五年级儿童心理特点和认知规律，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
2、本节课我主要采取了情境设疑、引导启发、自主探究等方法进行教学，引导学生主动探究，体验学习过程，培养自主学习主动探究的意识。
3、教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”美术课中采用小组合作交流的方式，可以使学生在小组合作交流的过程中体验到制作作品的乐趣。
4、运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣，激发学生想象力，提高学生的创造力。
三、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思考行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一） 情境创设 交流引入 爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师”，所以我在教学一开始，让学生观察几名学生，提问：“他们有什么不同？”为后面的教学做好铺垫，“你还知道生活中那些对比？”使学生意识到生活中到处充满对比。在色彩的世界里同样存在对比，从而引出本课课题—《色彩的对比》。（明确对比概念：将两个或两个以上的物体放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。）
（二） 引导启发 由于每个学生的知识层面，观察力不同，因此，我设计了“引导启发”这一环节，先出示两组图片，通过学生的观察分析，设疑引路，归纳总结，从而得出色相环中互为150o—180o的色彩为强烈对比。相邻两个颜色之间构成柔和对比。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度，同时培养学生的观察力，教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个体的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三） 自主探究 合作交流 接着我设计了“自主探究 合作交流”这一环节，因为合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，合作意识，所以，在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导到书中寻找答案：（1、观察教材上《北京故宫养心门》和《民间工艺品》的图片，找出有哪些对比色？给你什么样的感觉？2、分析课本油画作品《林中之路》，画面用了哪些对比色？有什么作用？）通过这样的安排，让学生在小组中交流，在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到解决，教师只是组织者、引导者、真正体现了以学生为为体，使学生成为学习的主人。
（四） 大胆创作 情感体验 为了给学生一个自由发挥、创作空间，这一环节，我鼓励学生运用色彩的对比进行民间工艺品色彩再创造，并播放歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美旋律中展开思路，大胆创造，体验色彩所带来的乐趣，在学生创作作品时，会遇到各种问题，诸如：材料的选用等问题，我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五） 赏评作品 我接着设计了“赏评作品”这一环节，这样就做到了：1、“问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用”，2、在学生创作基本完成时，我让学生采用“自评为主，互评与教师简评为辅”的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六） 课堂小结 拓展思维 科学简练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了这一环节，在课堂即将结束时，提问学生：“儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？ 通过问题的思考，让学生把所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生活的道理。更加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
四、板书设计
根据教学流程，板书设计分为四个部分：课题、色相环区域、强烈对比区域、柔和对比区域 。
纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习，以上就是我对本课的理解把握和设计。