语文说课稿 篇3
课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事。作者字里行间称颂着人间的友爱互助——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
周老师的这节课在设计上,给我们留下了深刻的印象——长文短教,围绕爱的链条,探讨主要环节。
首先,“你还记得课文主要讲了哪两件事?”让学生进入爱的珠链上感人的一幕幕。
接着,带领学生交流文章中的动人画面:
1、一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心是怎样的?(以读代讲)
2、乔依是怎样为老妇人修车的?还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?(此处绝不惜时,让学生充分自读自悟)
3、引读6、7自然段,即当乔依修好车,老妇人满怀感激地打开钱包时的一段对话。(此处不费时,直接点明——不容质疑)
4、学习“老妇人帮助女店主”一段时,学生读文后完成填空:
来到了小餐馆,老妇人看到
突然想起了
于是
这样设计,精简省时,又能启发学生前后联系课文,深入思考,为理解“爱之链”作了铺垫。
5、引读女店主进房间后对乔依说的话。(能读懂的不作繁琐分析,一读而过)
6、课文为什么用“爱之链”作题目?(题目是文章的灵魂,从内容回到文题,帮助学生体会中心。)
整节课的设计,直奔中心和重点,“省时高效”,值得我们学习借鉴。
我的思考——在挖掘人文内涵的同时,怎样更多更好地为学生提供表达感受,运用语言的平台,实现“工具性”和“人文性”的和诣统一?
听课时,脑子里零星闪过几处地方的处理,不知可否:
l“你还记得课文主要讲了哪两件事?”(这时让学生叙述乔依修车、妇人帮助店主的情节,可有感情地朗读原文,也可鼓励他们灵活地将自己的语言,加上课文中的词句来表达。)
l——“乔依,你与老妇人素不相识,你为什么这样做?”
——“乔依,你目前不需要钱?难道这笔钱你不能接受?”
(进行这样的“人物采访”能促使学生前后联系,文本内容与生活经验、个人看法相联系,深入体会乔依的为人。)
l“想象一下,你就是不求回报的乔依,你就是那位受助的老妇人,将要分别,你们会说些什么?
(创编对话,让学生关注文本语言的同时,创造性地运用文本语言。)
l进一步探究:仅仅由乔依、老妇人、女店主之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗?
(以《因为爱》这首歌为背景音乐,展现同学们常见的,熟识的表现“人间真爱”的一幅幅画面,继而让学生说说自己的“耳闻目睹”。)
小结提升:世上许许多多的“乔依”,串起了爱之链……
l创编关于爱的格言
(学生根据自身的阅读感受创编格言,是真正的“情感内化”。)
我想,我们只要用法得当,在兼顾工具性的时候,不会淡化人文的,融合得好,会让爱更深,让链更长的。
没有完美的课堂,我们的目标是无限的接近完美。让我们共同努力吧。
语文说课稿 篇4
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。单从字面明白这句话的寄义,对付一年级的孩子来说大概会有肯定的难度。然而,课文以抒怀的笔调,先给我们刻画了阳光给万物带来的生机盼望与优美──禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩美丽的图景,它让孩子们明确了这统统都是阳光的劳绩。没有阳光,就没有生机盼望勃勃的天下,让孩子们充实感觉到阳光的优美与名贵。
三、教学目的
1、了解12个生字,了解1个偏旁“阝”。
2、准确、流畅地朗读课文,背诵课文。
3、感觉阳光的优美与名贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读,在朗读中识字,在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节:
(一)导入新课,激发兴趣;
(二)初读课文,识记生字
(三)赏读课文,激发情感;
(四)回归整体,内化语言。
第一环节导入新课,激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣,我是这样导入的。
师:谜语。“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”是什么?生:(太阳)。
师:太阳光有什么作用呢?(生:带来温暖,光明……)
师:今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题,读题,8.阳光
师:让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师:在阳光的照耀下,大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解)。
第二环节初读课文,识记生字
1、自读课文,读准字音,不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师:字音一定要读准,听老师读。
4、再读课文。师:再读一遍,看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后,把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读,不但使学生初步了解课文内容,更重要的是让学生随文识字,以便于更好地产生定位联想。)
5、识字。
(1)读书中画好的生字词。
(2)师:我把这些字词请上黑板,看同学们还认识不认识。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
阳光像金子田野更宝贵河面长长的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉开跳进谁
(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)
长(cháng)早(zǎo)晨(chén)谁(shuí)
(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度)
(5)读生字,交流记字方法。(同学之间互相提示,鼓励学生识字方法多样化。)
(阳→说结构,并教偏旁“阝”,像→形声字,金→一个人,他姓王,兜里揣了两块糖,野→里+予=野,面(面包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形声字,拉→用手拉,进→说结构,区别近,谁,(谁的)。
(6)生字组词:(开火车组词)
(7)师生对口令:师说字,生说书中词。
6、师:下面自读课文,认字以后,相信同学们定会把课文读得正确、流利。
(词不离句,字不离词。这样使生字从文中来,又回到文中去,始终不脱离语言环境,更利于学生对生字的识记。)
第三个环节赏读课文,激发情感
1、齐读题目,并找出文中称赞阳光的一句话。
生:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
(1)指读;
(2)齐读。
师:阳光与金子有什么相似之处。
(生:金色,宝贵)
2、师:上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点,提出感悟全文的问题,更利于对课文的理解。)
师:我们首先来看第一段。
(1)指生读。
(2)阳光照向哪里?(板书:田野,高山,小河)
(3)齐读。
学习第二段:
(1)自读。想:阳光给田野,高山,小河都带来哪些好处?
(2)生1:禾苗更绿了,师板:禾苗绿
生2:山上小树更高了,师板:小树高
生3:河面像长长的锦缎了,师板:河面锦缎
师:这时的小河什么样?(金色,一闪一闪,像缎子),(引导学生看图体会)。
(3)生选择三句之一来读,读出喜爱之情
(通过自读,指读等形式,使学生在读中体会文章的内涵。)
学习第三段:
(1)指读。
(2)师:阳光给小女孩带来哪些好处?
生:带来温暖,送来光明
(3)指读。
(4)齐读。
学习第四段:
齐读这一段,师:阳光属于万物,万物离不开太阳。
3、说说阳光的长处和给人类带来的利益。
灼烁与温暖杀菌,植物生长,动物生存……
4、用一句话归纳综合。
齐读末了一段(板:更名贵)
第四关键回归团体,内化语言
1、读全篇(男女生接读)。
2、背诵全篇(写语言)。
3、演出全文(本身想象行动)。
(使学生再回到团体,通过背诵、演出,积聚语言,内化语言。)