【推荐】说课稿集锦9篇
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材的作用和地位
“牛津英语"教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛、主体有序、内容集中，学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本课主要让学生了解迪斯尼乐园，了解华特迪斯尼，这两项内容也是学生较为熟悉和感兴趣的。课文本身内容比较简单，所以我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习。
（二）教学目标
1、知识目标：学习单词create，character，amusementpark，应该说这些单词的掌握并不难，开学初我已把单词全部教完，在此只是重现和巩固。
2、能力目标：提高学生自然运用英语进行交际的能力。
3、情感目标：通过香港迪斯尼乐园明年将在香港开幕这一契机，让学生扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节，增强学生的民族荣誉感。
二、说教法
（一）教学设计的原则
1坚持“自主学习，合作学习”的教学原则
教师打破了以教师为中心，单项灌输的陈旧模式，在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造了良好的学习氛围，更重要的是在频繁的交流中，学生的语言表达能力提高了。
2遵循英语教学的交际性原则
交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生在理解的基础上，在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力，就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度，积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。
3追求和谐的课堂活动
学生主体性的发挥，要在民主，平等的氛围中体现，更要在科学，和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。在课堂教学中，既要有意识的让学生去感知、理解，又要让学生不断地感悟。
4拓宽学生的视野
现代外语教学理论认为，一定量的语言输入是语言输出的基础，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能，也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此，教师根据教材做了很大的扩展，要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果，你的爱好及缘由等，使教学更趋向真实。
（二）教学手段
1、直观性：本课时最大的特点就是运用副语言行为，即通过教师亲切的语调，鼓励的目光、幽默的举止，自然的消除学生的紧张情绪，克服交际中的心理障碍。另外，运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片，吸引学生的注意力，培养学生的直接兴趣，使学生更加踊跃地投入到教学实践中去。
2、趣味性：对于课程学生非常熟悉，但是如果一味让学生说，学生就会感到枯燥无味。因此，教师尽可能把枯燥的内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，引发学生的学习积极性。
三、说教学程序
Step1Pre—taskpreparation
教师围绕本课的内容，先通过一段学生喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流，谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和学生的距离，带着轻松的心情融入课堂
Step2While—taskprocedure
通过卡通人物的呈现，顺利的导入WaltDisney，让同学小组讨论WaltDisney和DisneylandPark，继而让他们在全班同学面前交流，这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的成果的展示，也是对他们自我学习，合作学习的一种肯定。随后让同学们通过回答问题，完成关于WaltDisney和DisneylandPark的表格，这样教师对他们学习成果也进行检查，从一定程度上也为课文的快速阅读并理解做好了充分的准备工作。在此基础上，边听课文边完成Task1—Trueorfalse并进行校对。基于刚才的交流，学生对课文内容的理解已经迎刃而解。之后，学生读课文，进一步的加深对课文的理解和巩固。随后根据课文中的内容，完成Task2—ClozeTest，这其实也是对知识的巩固和运用。
Step3Post—taskactivity
为了调动学生的积极性，我抓住了同学们比较感兴趣的香港迪斯尼乐园这一契机，，让同学们进行讨论，如果你是一个经理，你会在开幕式上如何发言，一定程度上增强了他们的民族荣誉感。
Step4Homework
牛津英语的作业形式是多样的，开放式的作业是牛津教材最明显的特点，能充分发挥学生的内在潜能。我把课开始播放的一段动画片作为要求，让他们根据故事情节写一则故事，既锻炼了它们的写作能力，也符合他们的兴趣爱好，他们也乐意去做。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材分析：本课内容选自初三思想政治教材的第五课第一节第二框，由社会发展的最后决定力量和社会进步的主要标准两目组成。本课是全书的教学重点之一，因为它是对前四课有关生产力与生产关系相互关系的总结，是进一步理解人类社会总是由低级向高级发展的原因所在，是正确认识我国国情和资本主义发展趋势的理论依据。
2、教学目标：
（1）知识目标：使学生掌握生产力是社会发展的最终决定力量，生产力与生产关系的相互作用推动了社会的发展，生产关系是否适应生产力的发展要求是判断社会进步于否的标准等知识。
（2）能力目标：培养学生辩证思维能力和判断是非能力。
（3）思想觉悟目标：坚信中国特色的社会主义道路和科学性、正确性；坚信资本主义必然被社会主义所代替历史必然性。并树立为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗的信念。
3、重难点的确立及依据：生产力是社会发展的最终决定力量是本课的教学重点。因为生产力与生产关系的相互关系是贯穿全书的主线，是学生正确认识社会发展的动力的理论依据，判断社会进步于否的标准是本课的教学难点，因有较深的理论难度，且与现实中人们总是以发达于否作为进步的判断标准有很大的反差。
二、说教学方法：根据本框题内容及学生学习实际情况为发挥学生学习主人的地位，调动学生参与学习的积极性，更好地突出重点，突破重点，按照初中生的认识规律我采用如下教法：
1、目标导学法：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢促进学生探究和发现。
2、直观与引导发现法：按照从感性认识到理性认识规律结合学生的课前预习，引导学生通过观察，打比方等理清生产力与生产关系的关系，突出学生的主体地位，培养阅读、分析、思维能力。
3、问题教学法：给时间、给机会让每位同学提出自己的疑问，通过讨论解决问题，培养学生的创新精神和合作精神。
4、谈话法、讲授法：它们贯穿于整节课的教学中，有利于发挥老师的主导作用和培养学生的语音表达能力和逻辑思维能力。
三、说学法：
1、发现法：学生通过预习，课堂阅读，发现问题提出问题提高了自学能力。
2、归纳法：结合问题进行讨论、分析、概括获取知识。
3、联系实际法，结合教材联系同学的举措和介绍，由感性到理性的发展，理解生产力与生产关系的相互作用是社会发展的根本动力。
4、圈点批注法：养成良好的学习习惯。
四、说教学过程
1、导入新课：回顾生产力、生产关系的概念，并说说奴隶社会的建立是怎样促进生产力的发展的。由两个学生在讲台上走几步。再让他们交换鞋子，走几步，并让他们各自说一说换鞋前后走动时脚的感受。通过这一举措创设一个情境，给学生一个感性认识，为学习理解生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力的原理作准备，有利于活跃课堂，提高学习兴趣。
2、研讨新课
（1）板书本课知识目标，使学生有的放矢。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生发现问题大胆质疑勇于探索的精神，落实其学习主人的地位。
（3）老师设疑：根据学生的提问修改课前准备，提出下列问题与同学们共同探讨。
a、什么叫生产力，它由哪些要素构成？举一历史阶段的生产力特点加以说明。
b、什么叫生产关系，它由哪些方面构成，请说一说资本主义社会生产关系有何特点？
c、用脚与鞋的关系给生产力与生产关系打一个比方，并说一说它们之间的关系？这说明课本的哪一观点请划出。
d、鞋与脚什么决定你是否会走路？这说明课本中哪一观点，请划出。
e、你有一双健康的脚也有一双漂亮的鞋你就能走得快吗？为什么？这能说明课本哪一观点，请划出。
f、你用什么来判断脚上的鞋子是好还是坏呢？这一判断方法能说明课文哪一观点？请划出。
3、巩固新课
阅读左图纵坐标、横坐标、象限总结说明人类社会发展的观点。
4、作业：为什么说社会主义初级阶段是我国不可逾越的历史阶段？