2.1课堂教学方式的改革与创新，网络教学平台的发展
随着现代信息化技术的发展，大学物理教学也呈现了现代化的教学技术手段，例如多媒体教学、网络教学等。大学物理理论知识相对枯燥难懂，而网络、多媒体技术以其特有的图片、音乐和动画给学生带来较强的感官刺激，如今，将多媒体应用到大学物理教学已经起到活跃物理教学的作用。而随着计算机网络技术的迅猛发展，大量信息资源生动形象地展现在教师和学生的眼前，如何利用这些资源为教学和学生自主学习服务，是目前研究的重点。为此，全国各所高校都积极主动的建立网络教学平台，以实现数字化校园，国内的校园数字化建设近年来更是迅猛发展。同济大学浙江学院也积极推进数字化校园建设，针对大学物理教学，已经建立了“大学物理教学网”这样的数字化教学平台，为教师和学生提供了学习、答疑、讨论以及作业处理等教学过程的支持工具。网络平台就像一个纽带，将教师和学生紧密联系在一起。
2.2在网络平台建立大学物理试题库
国内的一些高校已经开始在网络教学平台建立起“大学物理网络试题库”，甚至有的学校已经建成并投入使用。这样的一个题库不仅涵盖了大学物理的所有知识点，而且分模块分层次设置题型。学生能够根据自身情况选择不同模块、不同的知识点进行学习以及检测，并能及时将测试结果反馈给任课教师，同时教师也可以根据反馈结果有所侧重的进行知识点讲解，分层次解答。从而实现“学”促进“教”，同时“教”又有方向性、目的性的指导“学”的教学相长模式。其次，现代化电子设备例如智能手机、平板电脑等，可以实现随时随地从题库中获取资源，做到随时可夯实基础，吸引学生的注意力，提高学生学习大学物理的兴趣。一个开放的、高效的、安全的智能化网络教学平台，使得大学物理各种教学资源能够实现统一的管理和合理的利用。而“大学物理网络试题库”就是一种现代网络技术与传统教学相结合的全新教学手段。具体来说，工科大学物理理论覆盖面广，内容复杂，涵盖了力、热、光、电、磁等诸多内容。然而对于独立学院的学生来说，遗忘周期短，整理和贯穿前后知识的能力较薄弱，学习过程就显得困难重重[5]。而独立学院的办学层次介于普通高校和专科(高职)中间位置，应面向市场，合理定位，最终把人才培养目标确定为应用型人才和创新型人才。因此，可根据不同专业学生的后续专业课程而有所侧重。比如，建筑专业和土木专业对力学部分内容要求较高，而电气和通信专业的学生就应该重点学电磁学以及导体等部分内容。针对独立学院建立的“大学物理网络试题库”要做到难易层次化，知识点模块化以及目标清晰化。要做到每一章内容都有夯实基础部分，主要以物理概念、定律、定理为主的一些填空和选择型题目。可以让学生轻松自如地在手机上完成，并达到概念、定律、定理清晰化；每一章也要设置提高部分内容，也以选择填空为主，学生可根据自身情况，及周围环境灵活选择。其次，建立力、热、光、电、磁等知识点模块，可供不同专业学生根据本专业后续课程的需求侧重学习及提高。再次，建立成套期中期末测验试题，以基础题和低难度题为主，可供学生选择自测。对于同济大学浙江学院的大学物理教学来说，上学期的课程没有期中考试，这样学习周期长，学生负担较重，教师也不能及时知道学生的学习情况，处在模糊教学的状态。如果大学物理试题库建成并投入使用，就可以选择一套中期试题，让学生在规定的时间内完成，教师也可及时得到反馈，从而得到学生的学习情况。当然，基础试题也可以作为平时作业布置给学生，对于时刻离不开手机的学生来说，不妨让学生通过手机来完成作业。