《中国师德手册》读后感

2020-03-26实用文

  《中国师德手册》立足于师德建设的核心,系统而全面地介绍了师德建设的细节,并结合名师的经典案例,直观地给出了实施师德培养的具体方法。下面是小编为大家收集整理的《中国师德手册》读后感,希望能够帮助到大家!

  《中国师德手册》读后感一

  我读了《中国师德手册》后,感受颇深,特别是第四章,让我明白不仅仅要教书,更重要的是在教书育人中决不放弃“后进生”。学习这本书对我的触动很大,使我进一步地得到提高师德素养水平以及对自己的更高要求,同时也给我提供了重要的教学指南。当教师的都知道,培养学生良好品行、激发学生创新精神、促进学生全面发展是我们教师当今神圣职责。我们应该拿出无比的热情来研究“后进生”,对他们循循善诱,诲人不倦,让这些迟开的花朵沐浴在崇高师德的阳光雨露中,使他们能够健康成长。

  书中说得好,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。每个学生都有自己的自尊心、羞耻心,都渴望成功。尤其是“后进生”,他们的自尊可能比“优秀生”更强烈,这就要求我们教师拿出十二分的热情去照顾他们,使他们重新找回自尊、自信。

  作为教师我们都有这样的感触,留给我们印象最深的不是无可挑剔的“优秀生”,而是那些成绩并不十分突出却很有特点、与众不同的学生,这些经历让我铭记在心,感受颇深的。通过学习《中国师德手册》与实际教学联系起来,对与如何转化“后进生”,我总结了以下几点心得:

  一、为“后进生”构筑一个牢固的知识地基

  学生出现学业落后、成绩不良的现象,主要原因是没有把基础知识牢固掌握。因此,在进行“后进生”转化工作时,首先应该从根基做起,真正做到治标又治本。

  浙江省武义县实验小学的优秀语文教师——吴老师,她就是一位在教学实践中,经常注意给“后进生”打知识地基的好老师。吴老师说得好,“如果基础不好,教师就必须拿出自己决不放弃的热情,从基础开始,一点一点的给补上去。只有这样,才能说你的转化是成功的!”在教学及转化”后进生”时,吴老师转化后进生的方法使我感触很深。她要求那位帮手在短时间内与小虎成为好朋友,她自己则花了很多的时间和精力给小虎制定了一份生字练习单,包括了从一年级到四年级所有该记住的字词。一个学期后,小虎的成绩得到了明显的提高,学习习惯也得了大大的改善。

  作为教师,我们对基础不好的学生必须加以重视,从师德的角度来说,这也是检验我们教师合不合格的一项标准。我们在教书育人的过程中,有没有像文中吴老师那样尽职尽责,有没有投入更多的时间和精力。如果我们真的做到像吴老师那样,不仅像小虎一样多的“后进生”会成为品学兼优的学生,我们自己也会像吴老师一样,在教育成绩上收获很多荣誉和尊敬。

  二、做“后进生”的书友,培养他们的阅读兴趣

  在做转化“后进生”的这块“硬骨头”方面,书中王富贵老师的做法值得我学习。例如,王老师对每一道题都是以一个引人入胜的故事来展现,而且绝大多数并不需要进行算术运算。解习题中讲生动有趣的故事,极大地激发了小佳他们的阅读热情,通过王老师的辅导,使得小佳学习兴趣大增,为国家培养了一名有用的人才。

  三、转化“后进生”的具体方法

  我们教师应该看到“后进生”的长处和闪光点,并以此为突破口,对症下药、有的放矢地做好每一个“后进生”的转化工作。在以后的教学过程中,本人借鉴以下转化“后进生”的具体方法:

  1、消除“后进生”的戒备心理。

  2、唤醒并保护“后进生”的自尊感。

  (1)对“后进生”要求进度。

  (2)让“后进生”获得成功。

  (3)通过让“后进生”充分发挥自己的特长。

  3、持之以恒地培养良好习惯。

  总之,“后进生”缺点多、毛病多、心里特殊、不那么可爱,但作为教师,职责所在、师德所在,我们都应该以循循善诱的态度,给予他们持之以恒地帮助。所谓“浪子回头金不换。”我们要始终相信,“后进生”的转化并不难,付出总会有所收获的。这就是我学习《中国师德手册》的感受。

  《中国师德手册》读后感二

  当前我校开展了“中国师德手册”的读书活动,读罢全文,我掩卷深思,更觉获益匪浅。我审视一下自己,是那样的普通,没有博古通今的学识,没有高超的育人艺术,只是真心真意地做着自己的工作,默默地流淌着自己的心血,燃烧着自己微薄的力量。我真想知道:我在学生的心目中是什么样的?我给他们带来了什么?他们喜欢我吗?我的价值体现在哪里?

  一个班级这么多学生,每位学生的成绩不可能都达到优异,就像人伸出的手一般,都有长短之分,所以耐心地对待学生,耐心地教会他们学习,耐心地去寻找、发掘他们的闪光点,就成了必不可少的一个环节。当你再次面对课堂上学生天真的脸庞,面对他们俏皮的回答,面对他们令你意料不到的举措,不要急于说“NO”,可以的话,给予一个微笑,给予一个鼓励,给予一个赞许的眼神,他会因此而变得“雀跃”,从而激起他更大的学习兴致。

  这是一个充满智慧的时代,一个需要创造智慧的时代。因此,教者要用智慧的双手、智慧的头脑孕育智慧的心灵。为了孩子的快乐,为了家长的心愿,为了明天的太阳更加璀璨,我们要做胸怀理想、充满激情和诗意的教师,做自信、自强、不断地挑战自我的教师,做善于合作、具有人格魅力的教师,做充满爱心、具有社会责任感的教师,做追求卓越、富有创新精神的教师,做勤于学习、不断充实自我的教师,做坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师,做一个受学生尊敬、让学生喜爱的教师!

  讲台有限艺无涯,还有多少未知的风景等待我去欣赏,还有多少未知的天空等待我去飞翔。年轻的我,要用智慧和汗水给孩子们创造一个愉快而又丰富的童年。为了给孩子们编织一个纯真而又美好的梦,让我们共同努力,做学生心中的有个性的独特的唯一!

  《中国师德手册》读后感三

  “教育大计,教育为根本;教育发展,教师是关键;教师素质,师德最重要。”这是教育部长周济强调的,也是《中国师德手册》的核心部分。手捧着《中国师德手册》细细品读,慢慢思考,我感觉最深刻的是一个字“爱”。爱岗敬业的爱,关爱学生的爱,都是那么的令我感到身上的责任之重大,对爱的理解也更加深刻了一些。爱,是人类复杂情感中最高尚,最纯洁的感情。苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻,他说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落:就会破碎不复存在。学生的创造心灵,就如同露珠,需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。那我们要如何来体现这份爱意呢?

  一、真情实意

  爱是人的一种基本需要,爱是学生的一种心理寄托,是一种内心渴望。一旦学生的这种心理需求得到满足,就可以启迪学生的心灵,唤醒学生的理智,沟通师生之间的了解,增进师生之间的友谊,使师生之间的情感产生共鸣,学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感,学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重,接受教师的教育上,学生的学习兴趣就会油然而生,从而产生最佳的学习效率。因此教师要让真情时常涌动,用真挚、深厚的情感发出强大的爱流,把心里的情感用语言、行为表达出来,让学生品尝到被爱的滋味。

  二、尊重理解学生

  人与人之间的尊重是相互的。尊重别人,才能得到别人的尊重。师生之间的关系也如此。只有尊重理解学生,学生才能尊重信任你,才能对教师无话不说,甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你,这样师生之间就架起了友谊的桥梁,教学工作也得心应手,效果好。所以说,尊重、理解、信任是打开学生心灵,实施爱的金钥匙。

  1、尊重理解学生,就要尊重学生的人格,保护学生的自尊。

  尊重学生,首先要尊重学生人格。教师应该有民主作风,做到公平、公正地对待每一个学生。尊重学生,还要保护学生的自尊。过去班主任总是高高在上,以威严换取尊严。但事实证明,这种所谓尊严,不过虚有其表。只有当教师以无微不至的关怀打动学生时,其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意,教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。

  2、尊重理解学生,就要倾听学生心声,走进学生心灵。

  教师对学生真挚的爱是感染学生,教育学生的情感魅力。学生是一个正在成长的群体,在学习生活中不可避免会出现各种问题,如学习落后、人际关系不好等,这些问题的出现是年龄使然,班主任应该善于做个倾听者,把自己当做学生的朋友,主动走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐。从而帮助学生找到解决问题的方法,走出阴影。苏霍姆林斯基说:“不了解孩子的内心世界便没有教育文明”这就是说,对于学生的得与失,冷与暖,好与恶,喜与悲……教师都要放在心上,做在实处。争取做到:学生哪里需要教师,哪里就有教师的身影。

  3、尊重理解学生,就要尊重学生的个性差异。

  尊重理解学生,核心是尊重学生个性发展的空间。教师应当承认并尊重学生的个性差异,发展学生健康的个性,以形成学生的独创性。在教育的目的、内容、方法上,要把个性的多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受。只有这样,每一个学生个性的充分发展才成为可能。尊重学生的个性,就是尊重学生的未来。

  三、面向全体

  师爱之所以崇高、伟大、纯洁、持久,很重要一方面就是它是一种真正的“博爱”,把教师比作太阳,它就应该照亮教室的每一个角落,把教师比作甘露,它就应该滋润课堂的每一棵禾苗。公平,公正、无私是师爱的基础和体现。爱干净、聪明又漂亮的孩子是人人都具有的情感,是人的天性,爱丑孩子、脏孩子,甚至“带病毒花朵”似的孩子才是真诚的爱,才是理性的爱,才是班主任普遍提倡信奉和遵循的爱的原则。班主任对学生的爱,目的专一而形式多样,它渗透于学校工作每一个环节,贯穿于教书育人的全过程。对于班主任来说“爱的教育”应是面向全体的:有时如“润物细无声”的春雨,点滴渗透,沁人心脾;有时如“当头棒喝”,振聋发聩,令人幡然悔悟,痛改前非。

  四、讲究艺术

  教育是一门塑造人的灵魂的艺术。有人说:“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华,由情知到理知。因此,班主任必须讲究教育艺术:以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。要知道尊重信任是爱,严格要求也是爱;赞扬褒奖饱含着爱:批评处分也体现着爱。

  教育的本质是爱,爱是一种真挚的情感,爱是一付治疗心灵创伤的良药,爱是一把打开学生心扉的钥匙,没有爱就没有教育。我们要知道每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启,都是一个无法测量的未来。班主任只有心理时刻装着“爱”,装着学生,学生心理才能也装着你。愿我们教师用发自内心的爱,使学生体验到一片真诚之心,在爱中健康成长。

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